小学文言文阅读教学何有效地拓展和延伸？.docVIP

4.29进修学校学习研修作业 结合课例加以说明：自己以往的教学，在阅读教学拓展与延伸方面有哪些有效的或不当的做法？ 题目： 小学文言文阅读教学如何有效地拓展和延伸？???????????? ????????????????????? ? 一、问题陈述???? 建构主义学习理论认为：学习过程是学生的认识思维活动主动建构的过程，是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识的过程。它强调利用各种信息资源来支持学生的“学”。在学习过程中要拓展延伸并丰富学生的学习内容，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习的主体。鉴于这个理论依据，阅读教学中须进行适当的拓展和延伸。 ???? 文言文阅读教学中进行适当的拓展和延伸和其他文体的教学一样，应该是一种学生在老师的引导下，以课文为中心点，进行作者、字词、内容、表现手法、结构特点、语言风格、思想等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。 ????文言文阅读教学为什么要有效地拓展和延伸呢？ ????一是当今阅读教学的现状：当今的阅读教学存在着形形色色的问题，在教学中只追求字字落实，句句翻译，许多老师教文言文就是教翻译，学生学文言文就是背翻译，考文言文就是考翻译，于是学生读文言文的翻译和注解成了学习文言文的全部，学生把一篇篇包含着古人生命意识的文章，看成是一堆堆规则、用法的文字材料，没有延伸和拓展。而另一个极端，是过分追求热闹的形式，而丢了文本，刮起了一股拓展教学之风，特别是在新课改实施的今天，拓展教学似乎成了阅读课堂教学的主旋律，拓展俨然已经成了许多语文教师增加课堂教学亮点的重要途径甚至是救命稻草。因此，无论是公开课还是示范课，授课教师都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展延伸教学；如果没有拓展教学，总感觉似乎缺少了点什么。而在课堂教学中能够来一点拓展延伸教学，就显得非常“时尚”和“流行”了。于是乎，打着“拓展延伸”的旗号，以文本的某一内容为由头，将语文课“切换”成了思想品德教育课、自然科学课、影视音乐欣赏课甚至班队课等。 ???? 二是新课标对阅读教学的要求：《语文课程标准》中关于文言文阅读的基本要求是“阅读浅易文言文，养成初步的文言文语感。能借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重阅读实践中举一反三，诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”怎样实现课程新目标，提高学生学习文言文的能力，在课外也能读懂浅显的文言文，是每一学语文教师必须面对和思考的问题。???? 三是新版语文教材注重民族文化的传承：特别是高的语文教学，文言文的篇目明显增加，这有助于培育学生的民族认同感和归属感，对传承弘扬民族文化，接受心灵的熏陶都将产生不可估量的影响。但是文言文阅读教学的教和学的问题，还远没有得到解决，老师教得吃力，学生也学得头疼，一句话是因为学生初文言文的基础打得不够扎实，不加以有效地拓展延伸，学习效益不高从而影响了文言文的阅读教学。 ???? 总而言之，阅读教学的现状和新课程的要求、以及学生今后自身学习的需要文言文阅读教学如何有效地拓展延伸这个课题就摆在我们的面前了。我们三位老师也不约而同地想到了这个小课题并制定计划通过集体备课、上课、和课后评课来解决这个问题，希望对阅读教学作些探索，得出一些有益的启示，以增强阅读教学的有效性，提高阅读教学的效率，并能够推而广之。 ? 二课例呈现年级下册《两小儿辩日》 ?.整体感知，引入文本。 ?1、引入：“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，不知为不知，是知也。’”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。2、板书：两小儿辩日? 《列子》 师解释课题：两小儿辩日就是两个小孩子关于太阳离地球远近的争辩；省略了量词“个”。大家注意文言文量词的省略现象，辩的意思与现在一样，是“争辩”的意思。 列子：战国前期思想家，道家代表人物之一。《列子》相传为战国时郑国人列御寇（抽生板书列御寇三字）(约公元前450—公元前375)所著，现有8篇，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话。如《寓公移山》、《纪昌学射》、《歧路亡羊》、《杞人忧天》。 3、简介孔子。师：课文中一共讲了哪几个人物？（生：孔子、两个小孩） 师：谁来介绍一下孔子。 　　学生1：孔子名丘，字仲尼，(公元前551—公元前479)，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末