激发学生学习兴趣,建高效数学课堂(孙海忠).docVIP

激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂 姓名：孙海忠 单位：宁阳县鹤山乡中心小学 邮编：271406 电话激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂 宁阳县鹤山乡刘楼小学 孙海忠 兴趣是获取知识的开端，是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的金钥匙，是学习成功的重要保证。学生的学习兴趣对学习效果有着直接的影响，对努力打造“轻负高效”的数学课堂，促进学生全面、自主、和谐、持续发展起着举足轻生的作用。因此，要上好一节数学课，关键的一点是要激发学生的学习必趣，使学生变被动为主动，充分调动学生的学习积极性。那么，如何培养、激发学生的学习兴趣呢？ 一、借助直观，引发兴趣 形象生动的直观教学能引起学生浓厚的学习兴趣。因为小学生的抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇的事物特别敏感，特别是对那些能充分演示过程的教具、学具或电教器材（制作的课件）更感兴趣。因此，直观教学是小学数学教学中最有效的教学方法针列这一点，在数学教学中，教师应充分利用形象、直观的教具、学具或电教器材，引发学生的学习兴趣。 如在教“平均分”的概念时，教师可以拿出10个完全一样的糖果，让一名同学分给小张和小李两位同学，当小李1个时，小张得9个；小李2个时，小张8个……小李5个时，小张得5个，然后老师把分的五种小同结果板书出来，引导学生讨论：最后一种结果分得小李和小张“同样多”，然后引出“平均分”的概念，接着引导学生理解把一些物品平均分成若干份，要使分得的结果“同样多”，这种分法叫做“平均分”。通过这样激发学生学习“平均分”这个概念的兴趣，同时使学生对所学的知识掌握牢固。 二、创设情景，培养兴趣 生动活泼的教学情景具有巨大的感染力，创设愉悦和谐的课堂情景可以培养和激发学生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于根据教材内容，积极创设新奇、生动、形象有趣的学习情景。正如说：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。”这样，才能促进学生积极思考，激发学生探索知识的兴趣。 例如：“分数的基本性质”的教学，教师上课时可先通过多媒体课件播放故事，创设一个轻松愉快的情景，以激发学生的兴趣。山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼子。有一天，猴王把第一块饼平均分成四小块，分给猴甲一小块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成八块，分给猴乙两小块。猴丙更贪心，它接着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均分成十二小块，分给猴丙三小块。小朋友，你知道哪只猴子分得的多吗？ 学生听后思考：哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见后，教师出示三块大小一样的饼，通过观察教师分饼，验证后得出结论：三个猴子分得的饼一样多。 聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平呢?同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。此时，同学们个个都想知道其中的奥秘。教师因势利导，指导学生观察、分析、寻找规律，激起学生探求新知的欲望，充分调动学生的积极性，使得课堂气氛热烈异常，收到了极佳的效果。 三、巧设疑问，激发兴趣 “学起于思，思源于疑”。问题是设置认知矛盾、激发探究兴趣的有效手段。伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，教师可以根据儿童的好奇心，扩大学生的思维空间，根据教材不同的教学内容，善于适时提出巧妙的、有启发性的问题，给学生设疑，促学生质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。 如：在教学“商不变的性质”时，让学生观察表格： 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 6 6 6 6 6 然后提问：表格里的“被除数、除数不同，商却相同，为什么？这样必然会使学生认真去观察、比较、分析，寻找规律，从而激发学生的求知欲望。 又如在教学“比例尺的意义”时，提出：“你们想知道用手中的直尺在地图上是怎么测量出广州到北京的距离吗？”在练习“做一做”时又提出：“现在你能用手中的直尺测出河西村至汽车站的距离吗？” 这时，教师根据所提出的问题，对学生进行启发诱导，鼓励学生进行启发诱导，鼓励学生追根问底，激发求知欲望，使学生在学习的过程中紧紧围绕老师提出的问题积极思考，从而把学生的思维推向高潮，使他们学得主动，学得积极。 四、实践操作，以动激趣 重视学生的操作和实践活动是九年义务教材的一个突出的特点。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生进行实践活动，适当增加让学生操作的机会，创设轻松愉悦的操作情境，把主动权交给学生，多让学生动手、动口、动脑，使学生在多种形式的有趣的操作中，顺利地从形象思维过渡到抽象思维，加强对数学概念和计算公式的理解，加深记忆。 如在教学“三角形面积计算”时，老师引导学生把预先准备好的学具通过操作实践，让学生知道分别把两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角