社会表演学：教师职素质提升的新路径(职教论坛).docVIP

《职教论坛》2014年35期 社会表演学：教师职业素质提升的新路径 张燚（中国传媒大学文化发展研究院博士后，中国 北京 100024） 【摘 要】社会表演学是方兴未艾的学科，可以应用到各个领域。它在面临变革的教育领域也大有用武之地，是教师职业素质提升的新路径：通过“释放天性”提升教师的基本素质，通过排练使教学更为流畅，通过把课堂当作节目表演使教学更为生动，通过提高学生地位使学习更为主动。社会表演学还渗透在教师工作与生活的多个方面，全面促进教师的职业发展。 【关键词】社会表演学；教师；职业素质；节目 【作者简介】张燚（1976—），男，中国传媒大学文化发展研究院博士后，研究方向为音乐教育研究。河南省教学标兵河南省教学竞赛一等奖。出版有专著《中国当代流行音乐的人文解读》、《大学生音乐社团的现况与发展研究》，主编有《大学声乐表演训练教程》、《大学流行音乐鉴赏》等。策划和编导大中型文艺演出六十余场。54批面上资助项目《创意经济时代我国高等音乐教育的发展创新研究》[项目编号:2013M540996]阶段性成果。 社会表演学在全世界范围内都是一个新的研究领域，但因为其具有贴近生活、优化生活的特点，如今已被迅速应用到职业培训、心理医疗、素质教育等各个方面。对于教师来说，无论是从事哪一学科的教学工作，社会表演学都可以为之开启新的思维方式、打开新的发展空间。根据“边际效益递减”规律，这种新的职业素质提升路径较之原有惯用方法也会更为有效。 一、社会表演学在当前教育中的价值 人类学家受舞台表演启发，把“表演”这一行为扩展到人们日常生活的各个领域，认为“一切行动都可以当作表演来研究”，从而发展出“人类表演学”（performance studies）。人类学家戈夫曼甚至说，“作为技术的、政治的、结构的、文化的视角的一种补充，戏剧（表演）的视角可以构成第五种视角”[1]。 人类表演学把表演分为艺术表演、社会表演、大众表演、仪式表演、游戏表演人类认识任务规定为透过现象本质把揭示事物的唯一本质作为职业身份的内在规定设计感故事感交响能力共情能力娱乐感探寻意义[2]，而表演在这里正好大有用武之地。[1]（美）欧文·戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].北京大学出版社，2008：205. [2]（美）丹尼尔·平克.全新思维[M].北京师范大学出版社，2006. [3]马述民.教师的心理调整与自我解压[J].教育科学论坛，2013（3）：60. 指其他投入固定不变时，连续增加某一种投入，所新增的产出或收益逐渐减少。 英文和狭义的“舞台表演研究”相同，所以需要特别指出：它是表演研究和人类学结合的产物。