班级活动的设计与开展培训者课件.pptVIP

LEFT TO RIGHT 主题班会的主要类型 主题班会的主要类型 主题班会的功能 一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集 主题班会的一般过程 反抗性VS依赖性 闭锁性VS开放性 勇敢VS怯弱 自卑VS高傲 否定童年VS眷恋童年 初中阶段学生面临的矛盾 1.?心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 2.?心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾； 3.?心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；　 4.?要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5.?自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾 知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能 孩子从生活中学习诺尔特 时间安排 主题系列设计 教师主导作用 VS 学生主体作用 整合性 媒体演示 VS 语言解说 教师主导作用在主题班会设计与开展中的体现 主题的选择与确定过程 对整体过程的动态掌控 重要环节的适时介入 班会结尾的主题提升 * 资料来源： 主动参与 完成任务 观念获取 被动介入 乐在其中 情感共鸣 主题班会中学生主体作用的评价指标 { 影响知觉理解性的因素 语词的指导作用 知觉的理解性：当我们感知和认识事物时总是借助已有的经验来解释他，赋予它一定的意义，并且用词把它标志出来，知觉的这一特性被称为知觉的理解性。 已有知识经验的影响 图片介质的创造性使用 公益广告的德育功能挖掘 与学科课程的有机融合 主题班会 的创新 { 图片和媒体介质在主题班会中的功能分析 视觉强势吸引 知觉理解性强化 激发道德情感 促发道德移情 图解叙事 信息附加 背景扩展 主题班会 的目标 行动 移情 分享 感受 公益广告的德育功能及其及开发 新异性，思想性，隐含性，教育性 公益广告的道德教化是指借助文字、声音? 图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息．使青少年在社会化过程中．自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习惯、道德行为。 今夜我又来到你窗外窗帘上你的影子多么可爱悄悄的爱过你这么多年明天我就要离开 多少回我来到你的窗外也曾想敲敲门叫你出来想一想你的美丽我的平凡一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩我将要去远方寻找未来假如我有一天荣归故里再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩对着你的影子说声珍重假如我永远不在回来就让月亮守在你窗外 ---李琛 窗 外 关于主题班会设计的几点说明 边界vs通适性 原生态vs表演成分 承载力vs系列化 集体观摩班会（实地或录像） 班主任 阐述设 计意图 全体学员开放式讨论 指导教师 做总结发言 和专业点评 S T U D y 以主题班会为个案的参与式培训程序 如果孩子生活在批评里，他们就学会谴责。如果孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。如果孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。如果孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。如果孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。如果孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。如果孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。 * 主题班会的设计与开展 ——班主任培训者工作的视角 迟希新 北京教育学院 主题班会的类型、功能、一般过程与设计原则 以主题班会为个案的参与式培训组织 * 资料来源： Unit of measure 主题班会的常见类型与特征 主题班会的影响因素 主题班会设计举隅 关于主题班会设计的几点说明 主题班会的一般过程与设计原则 班级 活动 隐性课程的视角 学校小环境以内 具有鲜明的主题性 通过班会组织实施 班会类型 固定班会 临时班会 主题班会 Unit of measure 主题班会是指在一定阶段围绕某个主题, 开展对学生进行思想教育的班会。 叙事型 讨论型 体验型 综合型 表演型 活动类型 节日主题 政治主题 日常主题 偶发主题 阶段主题 主题类型 2月15日 中国12亿人口日 2月21日 反对殖民制度斗争日 3月5日 中国青年志愿者服务日 3月12日 中国植树节 3月最后一个星期一 全国中小学生安全教育日 3月16日 手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日 3月21日 世界林业节(世界森林日) 3月22日 世界水日 6月26日 国际禁毒日(国际反毒品日) 12月1日 世界艾滋病日 每