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琴键上的字符 ——轻音乐对短时记忆的影响 高二（3）班 陈卓 贺唱 郝安琪 研究过程 设计实验 ●可控制因素：⊙关于音乐 ⊙关于记忆时间 ⊙关于实验地点 ⊙关于实验材料 ⊙关于测试方式 ⊙关于实验间隔 ⊙关于实验时间 ⊙关于实验对象 ●不可控制因素（误差影响分析）： ⊙个人偏好 ⊙个人记忆水平 ⊙环境差异 ⊙心理暗示 作出假设 古典抒情音乐对记忆有有利影响 第一次实验准备 材料的选择： 数字：①采用计算器选取0-9随机数，一组30个，共3组数据。 ?１１８５５８４５１３４１５３０２９５３７７１９４３４８４４２ ?５０４４２４１１７５７２６１６２５３３５６３１４４３６２１６ 字母：②采用计算器选取0-25随机数，并替换成相应字母，一组20个，共2组。 Ⅰ　　ＲＧＬＯＰＲＣＭＲＢＰＹＦＭＨＬＶＹＨＭ Ⅱ　　ＵＹＤＶＳＹＶＤＩＫＩＭＮＢＯＲＬＫＥＡ 第一次实验 时间：2009.2月中旬中午12：30-13：30 地点：教学楼大厅（安静） 对象（实验者）：南师附中高二理科实验班的同学（120人） 步骤：①.每个对象有15秒的时间闭目凝神或是眺望远方，放松心情，集中注意力； ②.随机抽取一组数字（或字母），并有90秒时间记忆（字母60秒）； ③.时间到后立即停止记忆，并让对象报出（或写出）记忆内容，记下数据； ④.将数据与原材料对比，计算记忆正确率。 第一次实验数据分析： 通过这次实验，我们得到了在正常无干扰情况下高中理科生的记忆状况，作为对照组与第二次实验进行比较。 实验数据分析的问题：在设计实验时，我们将记忆正确率的计算规定为记忆数据与原始数据在对应位置上的正确率，实验后发现，有的实验者会漏记数据，从而导致记忆数据与原始数据错位，通过这种方法计算的正确率，即使后面的数据全部记忆正确，记忆正确率也会很低。经过讨论，我们后来实际采用了记忆顺序正确率的计算，即将记忆数据的顺序与原数据的顺序进行比较，从而得出正确率。 第二次实验准备 材料的选择： 数据：为保证记忆难度不变，记忆数据还是原来的数据不变 。 音乐：巴赫《十二平均律》第一章（古典钢琴曲） 第二次实验 时间：2009.4月中旬中午12：30-13：30 地点：教学楼大厅（安静） 对象（实验者）：南师附中高二理科实验班的同学（原班人马的一半：60人） 步骤：①.每个对象听3分钟的准备音乐，放松心情，集中注意力； ②.音乐结束后，选择与前一次实验相同的一组数字（或字母），并有90秒时间记忆（字母60秒）； ③.时间到后立即停止记忆，并让对象报出（或写出）记忆内容，记下数据； ④.将数据与原材料对比，计算记忆正确率。 第二次实验数据分析： 通过第二次实验，我们得到了在听过音乐后高中理科生的记忆状况，与第一次实验对比，得出统计表： 第三次实验准备 经过讨论，为了尽可能地排除影响因素（主要是这段时间内实验者记忆能力的变化），我们决定在同时期再做一次对照实验,让参加过第一次实验的另一半实验者再在不听音乐的情况下记忆与原来相同的数据，计算记忆正确率。 第三次实验 时间：2009.4月中旬中午12：30-13：30 地点：教学楼大厅（安静） 对象（实验者）：南师附中高二理科实验班的同学（原班人马的另一半：60人） 步骤：①.每个对象有15秒的时间闭目凝神或是眺望远方，放松心情，集中注意力； ②.随机抽取一组数字（或字母），并有90秒时间记忆（字母60秒）； ③.时间到后立即停止记忆，并让对象报出（或写出）记忆内容，记下数据； ④.将数据与原材料对比，计算记忆正确率。 数据分析 数学统计方法“独立性检验”是我们在研究事件A与事件B是否相关时常用的统计方法。 首先，我们假设A与B没有关系，再由实验得到A、B、-A、-B发生的频率，得到下表： 我们将所有的实验数据，以及对照每位实验者的记忆提升（或下降）情况，绘成下表： T-检验（无音乐） T-检验（有音乐） 关于研究结果的讨论 1、三次实验的数据表明，在记忆前听古典音乐对短时记忆有较大的帮助，能够有效提高记忆正确率。为了方便研究，我们将音乐定为古典音乐，实验对象也只是南师附中的理科学生，设在一定程度上也是我们得到的结论难以推广，如果有更多的时间和资源，我们一定会继续深入实验。 2、其他收获： 1)最后呈现的数据最先回忆起来，遗忘最少，正