人力资源开发与管理第二章预案.ppt

第二章 人力资源开发与管理的理论模式 一、人力资本理论的形成和发展 舒尔茨 人力是社会进步的决定性要素。但是，人力的取得不是无代价的，人力的取得需要消耗资源，也就是说需要资本投资。 事实上，人对自身的投资历来是十分巨大的，当人力资源作为一种生产能力时，已经远远超过了一切其它形态的资本生产能力的总和。同时，人的投资带来的收益也超过了其它一切形态资本的投资收益率。 舒尔茨强调，把人的知识和能力看作是资本和财富，并不是对人的至高无上的地位的否定，而是为了更好地为自由的人创造更多的财富，两者并不矛盾。 舒尔茨对经济发展的乐观态度，导致了他始终反对“自然资源决定论”和“人口决定论”的悲观论调。 稀缺性假设 加里·S.贝克尔的人力资本理论研究最有代表性的是《生育率的经济分析》（1960）《人力资本》（1964）《家庭论》（1981） 突出表现在对人力资源的微观经济分析上，他对家庭生育行为的经济决策和成本——效用分析。提出的抚养孩子的直接成本和间接成本、家庭时间价值和时间配置、家庭中市场活动和非市场活动等概念，这些概念都令人耳目一新。 贝克尔对教育、培训和其他人力资本投资过程的研究也取得了有开创意义的成果。在贝克尔的研究中，追求效用最大化，市场均衡和稳定偏好等观点作为主线始终贯穿于贝克尔的理论著作之中，并极大地丰富了他的理论。 效用最大化假设 经济人假设 丹尼森 他在经济学上的主要贡献是：用传统经济分析方法估算劳动力和资本对国民收入增长所起的作用时，所产生的大量未被认识的不能用劳动力和资本的投入来解释“余数”（residue也可译成“残差”）做出了最令人信服的定量分析和解释。他最著名的研究成果是：通过精细的分解计算论证出1929-—1957年间美国经济增长中，有23%的份额要单独归因于美国教育的发展。 是将“余数”形成的因素分为多因数： a.规模经济效用， b.资源配置优化， 余数 c.组织管理改善， d.知识应用上的延时效应 e.资本和劳动力质量的提高 f. …… 在劳动力质量项目下，他首先把教育和收入的差别联系起来，并用参数3/5加以校正，得出各级教育的收入系数，以此系数分别乘以基年和下一年的各级受教育者人数。得出差额后，用计算复利的公式算出这一差额在报告期内的年平均增长率，再乘以劳动产出弹性，得出教育对经济增长的贡献率。自六十年代起，丹尼森的方法得到了广泛的传播，这种方法在不同制度下的国家都得到了应用。并对各国教育经费的增加产生了积极作用。 二、近代国外人力资本理论的发展 1.哈比森 六十年代中期后，国外人力资源和人力资本理论的研究形成了一个高潮。英国经济学家哈比森在《作为国民财富的人力资源》中写到“人力资源是国民财富的最终基础，资本和自然资源是被动的生产因素。人是积累资本，是开发自然资源，建立社会经济和政治组织并推动国家向前发展的主动力量。显而易见，一个国家如果不能发展人民的技能和知识，就不能发展任何别的东西”。哈比森的这一句话集中反映了这一时期经济学思想观念的变化。 2.分支学科的形成 3.多领域的探讨，多学科的形成 以人为中心的管理思想在微观人力资源开发和管理实践中起了革命性的意义。 一、投资方面 一）投资理论的假设 二）投资的构成 三）投资成本的分析方法 一）投资理论的假设 效用最大化 资源稀缺理论 经济人假设 劳动市场收入决定假设 人力资本是通过劳动力市场实现其价值的，即人力资本投资是以劳动力市场为了取得的薪酬和获得补偿的。 二）投资的构成 正规的教育投入 在职培训 身体健康 父母照顾孩子的时间投入 劳动者迁移的资本 劳动者寻找工作的时间及资金等投入 二、收益分析 一）收益构成 社会收益 直接——物质财富 间接——潜在的素质文化 个人收益 物质收益 精神收益 二）收益的计量方法 折现法 经济价值法 商誉法 三、投资与收益的关系 教育 培训 教育 投资 直接的费用 微观 机会成本 收益 直接收益和间接收益 投资——国家的投入（义务教育阶段的 学费、设施建设用费和人员工资等） 宏观 收益——物质财富；国民素质提高 培训 一般培训 特殊培训 一、劳