2014--2015人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案.doc

第四单元 小数的意义和性质 第1课时 小数的意义 教学目标： 1、知识与技能：理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几…… 2、过程与方法:知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。 3、情感态度跟价值观：通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。 教学重难点 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。 教学准备 多媒体课件、米尺。 教学过程 一、导入新授 1.师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？ （出示课件） 生1：找零钱的时候。 生2：长度跟宽度里面。 生3: 物品的价格 师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。 学生动手测量后汇总 （教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书） 生1：桌子长1米多2分米，宽1米多出一分米。 师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？ 生：小数。 4.师生共同归纳：对了，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。 板书课题：小数的意义。 二、探索发现 1、认识一位小数。 （课件出示例题米尺图。） （1）把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？ 2.首先老师带领学生做一遍： 1分米=米=0.1米， 师:那么“十分之一”米还可以写成0.1米对不对？ 生：对。 3.师：那么我们试着来完成下面的填空。 3dm = 米 =( )m 2dm = 米 = ( )m 4.师：观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？ 学生观察并在小组内讨论。 5.师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 6、认识两位、三位小数。 7.师：我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。 （教师继续出示米尺的放大图。） 8.学生思考、小组交流后进行反馈： 生：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几 米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。 1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是米，用小数表示就是0.001米。 9.师总结。 分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。 分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。 10.师：这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ 生：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。（板书） 11.师：那么我们根据上面的题目你有什么发现？ 生：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。 12.阅读“你知道吗？”。 师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？ 学生自学教材第33页“你知道吗？”。 师生交流时，让学生说说小数的发展史。 三、巩固发散 1、指导学生完成教材第33页“做一做”。 让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。 2、在括号内填上合适的小数。 （ )元 ( )千克 ( )厘米 课堂总结： 认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。 教学反思： 第2课时 小数的读法和写法 教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中，通过数学活动，是学生在数位增加的情况下会读、写小数。 2、过程与方法：理解掌握小数的数位、计算单位，培养学生利用已有的知识跟经验促进知识迁移的能力。 3、情感态度与价值观：在自主探究的过程中，培养学生应用所学的知识解决问题的能力，