一师一课培训.ppt

四、我晒的课 完成了教学设计的撰写，教学资源的上传以及提交预览后，即来到“我的晒课”。在此界面，你的晒课状态已变成了“已提交”。在这里可以查看您 “晒课”的轨迹，方便您对自己的“晒课”内容进行管理。 1.查看晒课 点击“我晒的课”，此界面下点击“全部”按钮，您可在此板块下查看所有您所晒“优课”的各种状态，如“待提交”、“待审核”“审核通过”、“退回”。 修改晒课 “待提交”状态下，点击课程名称，可跳转至您未完成的晒课界面，您仍可对教学设计进行撰写，可对教育资源进行上传。 “待审核”状态下，点击课程名称，可跳转至你所晒的本优课展示页，此状态下，您仍可返回“上一步”对教学设计进行修改完善，可对教育资源进行上传。 “退回”状态下，您可在该类别下查看未被管理员审核通过的晒课记录，您需要对列表中被退回的课程进行修改后再次进行上传。 删除晒课 如果您认为您所晒“优课”不能完全展现您的实际水平，想换课重新参晒或想对已确认提交的课程进行修改，可点击“删除”按钮，即可对所晒课程进行完全删除，此操作需谨慎。 题外篇 基础教育课程改革的走向分析 改变课堂结构，把“学”前置，以“教”为中心 （洋思中学，由老师炒知识变成师生炒知识） 改变教学关系，以“学”为中心，服务于学生（导学案导向下的学生自主，为学而教，知识为主，能力、情感结合） 改变教学意义，以学生自主“问题”为中心 （如“翻转课堂”，学生更大自主，提出问题、分析问题、解决问题，知识、能力为主，性格、品格、人格发展） 颠覆教学，以学生差异学习为中心，去教师主导化 （学生更大自主，去行政班级、班主任，每人一张个性课表，走组、走班，教师变为导师，教学满足个性化发展需要） 关注“学”的转换 “怎么学”比“学什么”更重要 “学什么” 比“怎么学”更重要 课改初期 课改深入 全省的尝试 火炬学校的校本课程建设 和平小学和江声实验学校的社团活动 吉首八小的“梦想课程” 全省中小学校长论坛：学校课程建设与学校特色打造、学生个性发展 信息技术与课程融合 2、利用多媒体手段创设情境，营造学习氛围，刺激学习需求，激发学习兴 趣，拓展学习空间，调动学生学习内驱力。（行为主义） 1、用信息技术培养学生健康人格。 3、提供教学支架，降低难度，把握重点，突破难点。（认知主义） 进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换； 隐形内容显性化，抽象内容形象化，危险内容无害化； 使教学更直观。 4、用信息技术培养学生能力。（建构主义） 5、信息技术为教学服务的其它作用 （1）呈现教学组织结构 （2）扩大教学容量 一、教学设计的含义和本质 教学设计是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。 1、定义 2、本质 教学设计是运用相关理论创造性地解决教学问题的过程。教师的教学设计能力是教师教育技术能力的核心内容。 信息技术应用能力教学设计的基本要求 因此，我们说：教学设计是教育技术应用的核心 3、教学设计的任务：回答的三个问题： ? 教学的目标是什么？（前端分析） ? 如何达到目标？（策略、媒体） ? 如何知道已经达到目标？（评价） 4、与传统备课的区别 从教学准备的价值取向看： 教学设计是为学生而设计，而“备课” 是为教师准备授课； 教学设计是为学生怎样学做准备，而“备课”是为教师怎样讲做准备。 教学设计以学生发展为目标，而“备课”是以教师完成教学任务为目标。 从教学活动的系统性看： 教学设计以教与学、知识、能力和情感相统一为系统，注重教学的整体性。 “备课”是以教材为系统，重知识的传授，注意知识教学的程序。 从教育思想的发展历程看： 传统备课与教学设计是反映不同的历史时期教学的思路与形式,教学设计是对传统备课的渐进完善,也就是说教学设计是对传统备课的继承和发展，是扬弃。 二、教学设计的一般过程 学什么 教什么 如何学 如何教 学得怎样 教得怎样 我的联系方式 QQ：374210037 电话结束语 初恋般的热情，宗教般的意志，良心做好教育，大爱种福功德。 * 注意事项 1、请教师们不要直接登录国家资源网进行平台登录，必须从湖南基础教育资源网登录再跳转，则不需要再次输入账号，就可以直接晒课； 2、活动报名 注意事项 填写报名信息时，有以下几点需要您注意： ●正确选择您的身份，报名身份一旦选定后不能再修改； ●正确填选