互联网带来的教学模式的转变.ppt

内容概况 一.大数据时代和教师的关系 二.互联网带来的教育创新 三.微课设计四要素 四.微课制作 一.大数据时代和教师的关系 这是一个大变革时代，网络颠覆了我们的学习和工作。我国今年3月提出“互联网+”概念。“互联网+”代表一种新的经济形态，支持技术：云计算、物联网、大数据。 但对教育来说，我们需要思考： 学校教育的革命性影响是否产生？ 信息时代需要什么样的教育教学？ 教师如何运用互联网技术帮助学生构建知识与发展能力？ 1.人类社会的三次重大变革1）.第一次工业革命：18世纪60年代英国以瓦特的蒸汽机为主导的第一次技术革命； 2）.第二次工业革命：19世纪70年代以电力为主导的第二次技术革命； 3）.第三次科技革命：20世纪四五十年代以信息为主导的第三次技术革命。“微学习”时代的到来。 2.什么是互联网+”？ 简单来说，互联网+其实就是指，要打破信息不对称、降低交易成本、促进分工深化和提升劳动生产率的特点，为各行各业进行转型升级提供了重要平台和机遇，说白就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。 举例 互联网＋商场=天猫； 互联网＋餐厅=美团； 互联网＋银行=支付宝； 互联网＋旅行社=携程； 互联网＋出租车=滴滴打车； 互联网＋中关村=京东商城； 互联网＋批发市场=阿里巴巴； 互联网＋小商品市场=淘宝； 互联网＋英语教育=? 慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。 MOOC学院：/ MOOC中国：/ 翻转课堂的理念： 知识传授：在教室外，让大家选择最适合自己 的方式接受新知识。 知识内化：应用互联网思维与技术优化传统教 学过程，由传统教学发展到“网络支持的主动学习 学习方式： 线上学习 和线下学习，交流讨论。 线上学习 和线下学习时间的分配比例。 混合式学习，将两者结合，实现有效课堂。 互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 “微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等）， （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。 （5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 （6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者。 （7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。 （8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。 四.微课制作 (一).软件准备： 1.office2003（ppt) 2. Camtasia Studio 6.0.2 3.ppt插件。 4.QQ影音播放器。 (二).认识软件 1.Camtasia Studio 6.0.2 2.爱剪辑 3.QQ影音播放器 4.艾奇视频电子相册制作软件 5.绘声绘影 (三).现场示范 1.录制ppt. 2.提取录像资源。 3.编辑。 4.截取。 5.配音。 6.合成。 “三七、动态”项目课堂诊断 三.微课设计四要素： 1. 时间观念：7至8分钟； 2. 内容观念： 不是所有内容都适合，微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容； 3. 结构观念：完整的知识结构和教学结构，在微课的讲授中，教师要把握这两种基本结构； 4. 语言观念：既富有讲述性，又富有启发性，微课的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。因此教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。 教学设计： 知识点的选取 课件资源准备 教学过程设计 思维展示方式 录制方式选择 选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“