第一学期高一高二质分析_12215189644.docVIP

2012~2013学年第一学期高一、高二期中学情调研质量分析与教学建议 高 一 高 二 语 文 一、期中学情调研简析 高一年级总体情况基本正常，除马中、丰中本次调研成绩较入学成绩略有下滑（较入学：－0.57、－0.39）外，其余五所完中均有程度不等的进步，其中，掘中进步至为可喜，全校有五个班（103、105～108）名次跻身第一方阵。相形之下，栟中一个班（111）、马中四个班（102、103、107、108）跌出第一方阵。另：岔中四个班（104～106、108）处于全县谷底。校均最大分差，前三家（不含强化班）分别为8.13、8.02、6.11，后四家分别为2.22、5.02、4.32、7.27。 高二年级160分卷，均分、名次波动明显：四星三校，栟中进步显著，领先县均优势进一步增强（上末+2.93，当下+4.10）；马中领先县均优势略有弱化（上末+1.24，当下+0.54）；县中退居全县第二。三星四校，双、岔二校始终在低谷徘徊，其中，岔中与县均差距进一步加大（上末－5.53，当下－6.54）；丰中领先掘中的幅度略有削弱（上末+2.27，当下+1.84）。四星三校，县中理生发展势头不及栟、马，马中理化发展势头不及县、栟；校内分差最大的是县中，理化（不含强化班）逼近5分。三星四校，双、岔二校形势严峻，全县选理方向77个班，二校排名70（含70）开外的，双中三个班（LH201、202、204）岔中四个班（LS205、206，LH208、209）；校内同组合最大分差，丰中理化4.15，双中理化5.36，岔中理化4.43，掘中理生7.38。 高二年级160分卷，县均文科低于理科（－0.43）；附加40分卷：县、栟、马分处全县第2、3、1位，分别高出县均1.34、0.91、2.12；马中附加“咸鱼翻身”，县、栟附加危机堪忧。丰、双、岔、掘，掘中拔得头筹（校均23.30），双中全县垫底（校均21.93），丰中本届文科仅三个班一百人出头，数量优势未能转化为质量优势。史地组合，前三家均一个班，但200分卷县中与另两校差距近10分，班均低于丰中（115.18VS116.55）。选史全县30个班，目前200分卷排名后10位的，双、岔、掘各有四分之三的班级。 本次调研，高一、高二年级在阅读、作文、附加各部分所暴露出的具体问题，请参见业已下发各校的《各题得分情况统计表（全样本）》、《主观题评卷反馈意见汇编》，兹不赘述。 二、后期教学意见 （一）增强责任、质量意识，大兴学习、研究之风 检讨本次调研的进与退，我们发现：凡进步者，无一不是敬业崇实，责任心强，治学严谨、认真者；凡退步者，多为或职业倦怠者或自身学养不足却又不思进取者。 “天地君亲师”，虽说时代不同，观念需要更新，但既为人师，就当有一份担当，有一份责任！鉴于此，我们要求全县各完中备课组长从严律己，以身作则，在增强自身“责任至上、质量第一”意识的同时，用勤勉、务实、坚持的行动引领所在团队全体成员大兴学习（学科专业知识与技能、考纲、课标与教学要求）、研究（文本、学情、教情、高效课堂教学模式）之风。四星三校，要在充分发挥备课组总体力量相对较强这一优势的同时，狠抓教师个体的自主钻研、二次备课。三星四校，集中备课、组内评课不可流于形式，要谋划在先、准备在先，要敢于动真碰硬；要让研讨成为一种常态，成为鞭策教师主动学习、自觉充电的一柄利器。 （二）深化学科认识，规范教学行为 语文，绝不只是字音、字形、成语、病句的识记、辨析以及名句名篇的记诵与默写！我们不宜更不能让我们的学生源于我们教学行走方式的偏斜而产生如此狭隘的认识甚而至于因此消减了学科学习的兴趣！ 语文是什么？语文，是语言是文字，是语言是文章，是语言是文学，是语言是文化。语文是什么？语文是有生命的现实存在，她有温度、有色彩、有质感、有内在的张力，有可以取得事半功倍之效的路径与方式、方法。鉴于此，我们日常的语文教学就必须心中有“语文”，眼中有全人，课上学“语文”；就必须立足人文塑造的高度，从教师自身做起，静心投入文本的研习，精心设计教学的流程（让教学的每一个环节背后都有鲜明、正确的目的支撑），切实优化教学的手段与方式。 阅读与写作，必须两翼齐飞，坚决摒弃重阅读轻写作、阅读与写作“两张皮”的痼疾！写作教学，要有“教”有“学”，写作指导课、写作讲评课必须知行合一，练有目的，改有规范，讲有针对。阅读教学，必须“现代”与“文言”并举，必须将知识的习得、情感的熏陶与语言的品味有机结合在一起，坚决反对偏守一隅、弱化“现代文教学（诵读、体悟、积累、表达）”、重知识灌输轻能力养成等不良倾向的再发生。文言教学，尤需认真评估学情，将气力花在学生独立认知、理解、表达有困难处，花在组织、引导学生依据文本与已有知能去破疑析惑处，坚决弃绝一言堂式的教师串讲或只见当前不见既往罔顾未来的种