维度一：全纳与平等过程指标”组织与实施.docVIP

《中国爱生学校标准（试行）》中“过程指标”诊断与分析表（一） 维度一：全纳与平等 一、填表说明： 含编号：将指标编号一同写上。 当前状况自行判断：已做（一样、基本一样、不一样）用√表示。 实例描述或支撑材料内容：可用连接方式注明为“总结、文件、会议记录、实际案例、活动记录、经验”等。 方法描述：指实施此“过程指标”的途径和具体做法。 未做存在的问题及原因：可以从不同角度进行分析。如自身原因、外界原因、资源原因等等。 对策与建议：中“已经做的如何巩固与改进方法与措施”分别为学校自身层面还可以改进的想法和需要外界帮助（如资源等）的需求等。“未做的如何做的想法与建议”分别为学校自身层面的做法及措施和需要外界帮助（如资源等）的需求等。 预计可达到的结果具体描述：结果要具体可测，能量化的都要进行定量描述。 对过程指标修改的建议：对过程指标在描述上、操作性上等方面具体的意见和建议。 二、学校填写范围： 已做的，一定要全部填写；未做指标可结合自身实际填写；也可逐条指标填写。 具体栏目（指表上的栏目内容），已做的要全部填写，未做的可结合学校特色、现状、能力、资源进行填写，不要求每一“过程指标”中“未做存在的问题及原因”、“ 对策与建议”中 “未做的如何做的想法与建议”、“ 预计可达到的结果具体描述”都填写。 三、专家填写范围 县级专家组分工负责，各专家要针对自己负责的内容进行逐条填写并进行分析。 “过程指标”诊断与分析表 维度 维度一：全纳与平等 领域（含编号） 1.1确保儿童平等上学权利 标准（含编号） 1.1.1全纳教育成为学校办学理念 结果指标 ●全纳教育成为学校制定发展计划的基本理念 ●有更多的校长、教师和家长知晓儿童权利基本内容 ●儿童在描述学校生活时表现出更强的权利意识、责任意识和参与意识 ●每个学生都能获得免费的义务教育 过程指标 ●学校的校训、宣传栏，学校重要会议议程中，有关于爱生与全纳方面的内容 ●学校有强调儿童平等入学权利的措施并能执行 ●教职员工都学习过《义务教育法》和《儿童权利公约》，并了解其基本内容 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 1. 2. 3. 4. 5. “过程指标”诊断与分析表 维度 维度一：全纳与平等 领域（含编号） 1.1确保儿童平等上学权利 标准（含编号） 1.1.2学校积极动员并吸纳每一个适龄儿童入学 结果指标 ●入学率，特别是社区内有特殊需求的适龄儿童的入学率 ●女童入学率 过程指标 ●学校定期与公安、民政、计生等政府相关部门联络，掌握辖区内所有学龄儿童的数字及分布情况 ●招生政策中，对各类入学有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等有登记并提供方便入学的便利措施，如放宽入学年龄、提供双语环境以及生活关照等 ●学校有具体的工作流程保障入学有困难的儿童顺利接受入学 ●学校有针对性地对家长宣传儿童（尤其是女童）入学的权利和意义 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 1. 2. 3. 4. “过程指标”诊断与分析表 维度 维度一：全纳与平等 领域（含编号） 1.1确保儿童平等上学权利 标准（含编号） 1.1.3学校具有“控辍保学”监测机制 结果指标 ●所有儿童尤其是有特殊需要儿童入学后的保持率 ●有更多的教师对家庭有特殊困难儿童和厌学儿童的了解情况 过程指标 ●学校有针对所有儿童尤其是特殊需要儿童的上学情况建立了个人档案和变动记录 ●将学生的出勤率和保持率纳入学校的自我评估和教师考核体系； ●严格执行学生考勤制度，学生出现缺勤情况时教师能够积极寻找解决办法 ●学校的领导和老师与社区合作防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 1. 2. 3. 4. 5. “过程指标”诊断与分析表 维度 维度一：全纳与平等 领域（含编号） 1.2