用心灵去倾听课程.ppt

文本解读 　??? 《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。 教学目标： 教学理念 　??? 《语文课程标准》指出： 1、语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、语文课程应该是开放而有活力的。 3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。 信息技术手段是实现新课程理念的最佳手段。 本课的多媒体的应用主要体现在以下几方面： 1、通过白板、声像等多媒体教学，激发学生学习语文的兴趣。 2、利用多媒体教室组织交互教学，从而实现个性化学习、合作学习，达到面向全体学生的目标。 3、运用网络探索求知，培养学生的探究能力。 教学策略及设计 　??? 教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。 我通过多媒体软件直观教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；运用网络通过小组合作、互动，使学生解决疑难达到自我领悟。通过网上信息交流，开拓学生的视野，提供学生语文实践和创新的舞台。 学情分析 　 六年级学生通过六年的语文学习积累，已经具备一定自学能力与阅读理解能力，比如：生字新词的识记，正确的理解课文，运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容，感受真情的美好。 含义深刻的句子理解，道德标准的判断，价值观的取向上还需要教师的引导。 一、诗歌学会倾听 　 二、自学初识课文 　 三、点拨感悟文本 　 四、拓展升华情感 生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，震撼的音乐一下子就把学生带进情境当中。使文字化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。而这是用任何语言也无法达到的效果，这也正是信息技术整合课的优势所在。 课后反思 · 信息技术与语文学科整合的方法 运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。 ·情境教学法、观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式 通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知，从而真正地成为学习的主人。引导学生自学、讨论、交流，给学生独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 　 倾听真情！倾听感动！倾听爱！ 接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2011-11-4 * 12＊ 用心灵去倾听 人教版六年级语文上册 壹 贰 叁 肆 伍 文本 解读 学情 分析 教学 理念 教学策略与设计 教学 流程 有感情地朗读课文，了解课文内容； 领会手法；体会幸福，感悟怀念； 学会用心灵倾听心声，用爱心帮助他人； 培养学生搜集信息、品词析句等能力。 重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。 难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学重难点： 诗歌学会倾听 自学初识课文 点拨感悟文本 12﹡用心灵去倾听 拓展升华情感 创设问题情境，设置教学悬念，让孩子们享受轻松愉快、和谐、愉悦的教学气氛。通过打电话的游戏，诱导学生自觉进入角色，成为语文学习中的主体，唤起学生的好奇心与求知欲，使全体学生主动积极地参与到课堂中来。 　??? 倾听花开，倾听花落； 倾听高山流水，倾听明月秋波； 倾听花纸伞的雨声， 倾听白度母的辛酸； 倾听爱的呓语，倾听诗的寂寞； 倾听心的呼唤， 倾听真诚的赞歌； 人们，倾听吧------用心灵去倾听 让懦弱者变得坚强， 让迷茫者不再蹉跎。 倾听 学生自主操作计算机，根据需求选择不同的学习内容。更好的进行了分层次教学，充分发挥了学生的主观能动性。 　 1 大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，多读几遍。