有效上课2014课程.pptVIP

从五个真实的案例谈起 案例一：学生为什么不听他的课 一位中年女教师课讲得也非常好，勤奋敬业，但成绩与她的能力付出不成正比。学生课堂往往注意力不集中，学习劲头不足，教师自查原因：不厉害、镇不住学生。真正的原因是什么，请看对话： 问：教师的课讲得好不好？ 答：好！ 问：那你为什么不听课呢？ 答：他还要讲好几遍呢。下午自习课要讲一遍，放学之前还要讲一遍，明天早晨自习还会讲一遍，我听一遍就会了，所以，现在不听没关系 启示：教师课堂讲的东西不一定都是有效的，更不是教师讲得越多教学效果就越好。 教给学生学习方法，研究学生盲点，给学生充分思考空间，良好的问题提出……教学的本质是“教学生学会”，教学过程一定要体现学生主体地位。 案例二：一位讲课“无章法”的教师 一位30多岁的男老师，讲课相当不规范，板书也乱七八糟，讲课虽然有激情，声音很大，但课堂很随意，课堂感觉不到亲和力，可学生成绩却很好，研究发现： 1、他的问题设计与问题提出的时间好，他提出的问题给学生很大的思考的空间，且有一定的梯度，他注意把握火候从多角度思考问题，学生探索用非常规的解题方法。 2、??他讲课始终突出一个比字，比较新旧知识的异同，比较问题之间的异同，找出变化，找出联系，再寻找解决问题的方法。 3、??每次备课时都把自己当做了听课的学生，想象会在得很么地方出现困难，如何解决困难。 案例三：她为什么有这样高的教学成绩（这是一个