撰写教学设计绪论.ppt

如何撰写符合自己的教学设计 蚌埠慕远学校 金 华 一、什么是教学设计？ 教学设计：为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。 另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，及时调整教学策略方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好的基础。 二、教学设计的依据和要求 教学设计的依据和要求主要是： （1）学科性能； （2）教学任务和要求； （3）教材内容的特点； （4）教学原则的要求； （5）教师本人的教学特点和风格； （6）学生的年龄特征和个别差异。 三、教学设计的特点 （1）教学设计运用符合客观条件的系统方法。 （2）教学设计以学生为出发点，即“为学习 者设计教学”。 （3）教学设计以教学理论和学习理论为其理 论基础。 （4）教学设计是一个问题解决得过程。 四、教学设计的要求 教学设计应做到： ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标要“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。 五、教学设计的基本要素 教学设计的基本要素是需要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。教学设计包含： （一）教学任务（及对象） 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变，以后教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。 （二）教学目标： 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确定知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法。情感与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此，在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 （三）教学策略制定： 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 （四）教学过程： 教学过程：现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。在现代教学观念下，应该在教学过程的表述中有自主性、适时性、拓展性、生成性、前瞻性。 （五）教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双向发展的教育目的。 六、教学设计操作步骤 （一）课前系统，包括下列6方面内容、要求： 1.教材分析： （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。 2.学生分析：（学习需要分析） （1）学生认知水平和能力状况分析（学生“有什么”） （2）学生存在的学习问题（学生“缺什么”） （3）学生的学习需要和学习行为分析（学生可能遇到的困难、障碍） 3.教学目标分析： （1）知识与能力 （2）过程与方法 （3）情感、态度、价值观目标 　 教师还要注意教学目标的表述方法。 第一种：从教师教育的角度提出目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。 第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。 显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其