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发展（Developmental）心理学复习资料 一、大纲内容 1 发展心理学的研究方法 1.1 横断设计 1.2 纵向设计 1.3 聚合交叉设计 1.4 双生子设计 2 发展心理学的主要理论 2.1 精神分析论的心理发展观 2.2 行为主义的心理发展观 2.3 维果茨基的文化——历史发展观 2.4 生态系统理论 3 生理发展 3.1 孕期和童年期的生理发展 3.2 青春期的生理发展 3.3 成年期的生理变化 4 认知发展 4.1 皮亚杰的心理发展阶段理论 4.2 婴幼儿的认知发展 4.3 青春期的认知发展 4.4 成人期的认知发展 4.5 认知老化 5 语言获得 5.1 婴幼儿言语发展 5.2 童年期言语发展 6 社会性发展 6.1 艾里克森的社会心理发展阶段 6.2 儿童期的社会性发展 6.3 青春期的社会性发展 6.4 成年期的社会性发展 7 性别发展 7.1 生理的性别与社会的性别 7.2 性别角色的获得 8 道德发展 8.1 柯尔伯格的道德推理阶段 8.2 道德推理的性别的文化观点 二、知识框架 1 发展心理学研究方法 1.1 横断设计 就是在同一时间内对某一年龄或者几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较。目前，大多数发展心理学的研究都是采用横断研究方法。 1.1.1 优点 是能够短时间内找到同一年龄或者不同年龄心理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规律。 1.1.2 缺点 是时间上无系统，比较粗糙，因而不能全面反映问题，难以得出个体心理的连续变化过程和事件间的因果联系，因此，它不能获得全面、本质的理论。 1.2 纵向设计 就是在比较长的时间内，对人心理发展进行有系统的定期研究，故也叫做追踪研究。儿童心理学奠基人普莱尔首先采用了纵向研究的系统观察法对自己的孩子进行了观察。并编成了《儿童心理》一书。 纵向研究要求在所研究的发展时间内反复观测和测量同一组的个体，它可以得到关于同一些个体前后一贯的材料，了解其心理在时间上的实际变化。 1.2.1 优点 可以系统的、详细的了解心理发展的连续过程和量变质变过程的规律。 1.2.2 缺点 样本流失。 反复测查会影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响某些数据的确切性。 随着时间的推移，经历社会、环境、时代的动荡，会造成变量的增多。 1.3 聚合交叉设计 将横断设计和纵向设计结合起来的方法。 1.3.1 优点 克服了横断研究与纵向研究各自的不足之处，也吸取了他们各自的长处。有纵向研究系统详尽的特点。也有横断研究大面积测定，样本稳定的特点。 将心理发展既作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄阶段，又通过追踪的办法研究，以获得心理结构、属性、规律发展的较全面的资料。 将共时性和历时性统一起来，采用动态和静态相结合的原则缩短了长期追踪的研究时间。 充分了解教育和心理发展上的关系，可以说明教育在心理发展的年龄特征上的作用。 1.4 双生子设计 是通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。同卵双生子具有相同的基因，他们之间任何的差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的研究可在相同环境下进行，以此判断遗传因素的作用。 2 发展心理学的主要理论 2.1 精神分析论的心理发展观 2.1.1 弗洛伊德的人格结构及发展理论。 这种理论的核心是存在于潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。地形说、结构说、心理发展阶段说（心理性欲发展阶段说） 2.1.2 埃里克森的心理发展观 埃里克森的发展阶段理论（发展渐成说）学说。 2.2 行为主义的心理发展观 2.2.1 华生的发展心理学理论 华生认为心理的本质是行为。心理和意识被归结为行为。各种心理现象是行为的组成的因素或方面，S-R的理论。 环境决定论：否认遗传的作用（行为发生的公式是S-R，从刺激可以预测反应，从反应也可以预测行为；生理结构的遗传并不能导致机能上的遗传；华生的心理学以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制的）。夸大环境和教育的作用（认为环境和教育是行为发展的唯一条件，构造上的差异和幼年时期的训练上的差异足以导致后天行为的差异；教育万能论；学习的条件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以行为是可以控制的）。 儿童情绪发展的研究：心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。研究儿童的三种非习得性（非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射），同时也重视嫉妒、羞耻行为的研究。华生关于儿童情绪的观点，特别是儿童的怕、怒、爱的分析，主要是来自他对情绪发展进行的一系列实验研究。 2.2.2 斯金纳的发展心理学理论 斯金纳把由观察到的刺激引起的行为反应称做应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称做操作性行为。