2010年中考复习交流.pptVIP

调查：学生需要什么样的讲评课？ 在讲评课上最想了解作业和试卷中存在的主要问题、各分数段人数，以便确定自己答题中的主要失误所在和处于班中的位次。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。 在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。 “老师经常斥责我们:‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍你还是做不来。’” 对一个较难的问题,我们最希望的形式是教师把问题提出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。 “教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。’ 老师：上好讲评课 讲评课上应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。 讲评课绝不能面面俱到，应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服 “一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，坚决杜绝“就题论题”、 “头痛医头”的做法。 讲评课应以学生为主体，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、