羽毛球专项教材编制与设计修改4.doc

上海市曹杨第二中学高中羽毛球专项化教学教材编制和设计 （试行稿） 课程介绍： 1、羽毛球运动起源： 羽毛球运动的雏形出现在19世纪中叶印度的“浦那城”里。当地人用圆形硬纸板或是用绒线编织成球形插上羽毛，练习者手持木拍，将球在空中轮流击出。 现代羽毛球运动起源于英国伯明顿镇。1873年，鲍费特公爵在他的庄园里组织里一次游艺运动，由于天公不作美，户外活动只能该在室内进行，应邀来宾有好几位是英国驻印度的退役军人，他们建议进行“浦那”游戏。当时室内场地成葫芦状，他们在场地中间拉了一根绳子代替球网，每局比赛只有两个人参加，有一定的分数限制。从此，羽毛球运动逐渐发展起来。为了纪念此项运动的诞生地，伯明顿（badminton）成为了羽毛球的英文名字而流传至今。 2、羽毛球运动开展的意义： （1）、增强体质： 羽毛球运动是一种隔网对抗的竞技性项目，趣味性较高。同时不受场地、器材、年龄、等条件的限制，普及程度较高。在羽毛球比赛中，前场、后场快速移动、击球中后场的大力扣杀球、被动时的扑救球、双打的换位击球等都需要练习者有较好的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质以及快速的反应能力。经常从事该项体育活动可以发展人体的灵活性、协调性、可以提高人们上下肢及躯干的活动能力，改善呼吸系统和心血管系统的功能，提高有氧供能和无氧供能的能力，调节神经系统并提高其抗乳酸的能力，而且能起到增进健康、抗病防衰、调节精神的作用。 、培养意志： 羽毛球运动因其竞争性、对抗性、大强度等诸多因素的要求，使意志品质在该项运动中占有非常重要的地位。对于青少年在学习和生活中积极面对困难，克服障碍有着显著的促进作用。 （3）、陶冶心理 羽毛球活动包括对对方战术意图的揣摩，对各种战机的把握，对自己运用什么战术的选择等智力因素，因此经常从事该项运动可以使人思维敏捷。同时，由于比赛的紧张、竞争的激烈，使练习者的心理素质得到很好的的锻炼，在竞争中，强化进取精神，使人的智、勇、技在竞争与对抗中得到升华。经此磨炼，能够做到临危不乱，泰然处之，既增长了智慧又陶冶了心理，不仅能在羽毛球活动中应付自如，而且能以良好的形态，正确的人生观去面对事业、家庭、荣辱等。 3、上海市曹杨第二中学羽毛球课程： 课程性质：羽毛球专项课 适用对象：高中学生 总 学 时：五学期、共168课时 使用教材：《羽毛球教学与训练》----杨敏丽 著（北京体育大学出版社） 辅助教材及音像资料：《学打羽毛球》 2000版 肖杰 著(人民体育出版社) 二、学生的基础分析 (一)、分化阶段：（1~2学期） 学情分析： 学生在刚进入专项课阶段，不同的学生在羽毛球方面的基础水平也不同，有的学生已经参加了几年的课余体育锻炼，这些学生已经能够掌握一部分基本技术，而有的学生没有参加过专项训练，这部分学生从未进行过相应的技术练习。正是这样的差异，在实际的课程中如果教师采用统一的教学进度，会使学生的练习兴趣大打折扣。 对应的处理办法： 1、在教学开始之前通过观察学生的基本技术掌握情况对学生进行等级评定（0级为零起点学生，10级为专业运动员水平），以便在今后的评价中根据相对应的起点进行成绩评定。 2、调整成绩评定的比重，应将评定重心放在学习态度，课堂表现，进步情况等方面，而不是比赛成绩上。 3、评价内容应放在基本技术上，如：第一学期的成绩评定方法有，高远球的连续击球次数，发球的到位程度等，以减少两部分学生的基础差距，凸显课堂练习效果。 （二）、泛化阶段（第3学期）： 学情分析： 该阶段的学生都掌握了相应的基本技术，教学重心应侧重于在实战中的表现，这时候会出现学生结对打比赛的情况，但是两个技术较好的在一起打比赛，两个技术较差的在一起打，这样技术较差的得不到提高，从而可能会丧失对羽毛球的兴趣， 对应的处理办法： 1、在这一阶段应该将水平不均的学生放在一起练习，提高学生的总体技能 2、调整成绩评定的比重，减少教学比赛在学习成绩中的比重，增加练习态度和课堂表现的比重。 （三）、提高兴趣阶段： 在本阶段使学生自行编排比赛，可以进行不同赛制，不同类型的比赛，充分享受羽毛球的运动快乐，提高对体育运动的兴趣，加强锻炼意识。 三、课程任务 1、了解羽毛球运动起源，发展、教授羽毛球基本理论知识。 2、掌握羽毛球运动的基本技术、战术。 3、掌握羽毛球比赛的竞赛规则、裁判和编排 4、通过羽毛球专项课练习和素质练习，提高学生的身体素质。 5、通过羽毛球专项课培养学生顽强拼博，独立思考能力。 6、使学生熟练掌握羽毛球项目的基本技术和理论知识，提高对体育运 动的兴趣，加强锻炼意识。 四、基本教学内容 基础理论知识: 五大身体素质的训练与