阿房宫赋使用.pptVIP

教学目标：1、掌握重点文言实词与虚词，了解词类活用现象及文言句式；2、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格；3、理解秦王朝自取灭亡的道理；4、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 教学重点： 教学难点：理解作者作本赋借古讽今的目的；体会本文描写为议论蓄势，议论使描写增加了深度的写作特色；通过揣摩文章反复朗诵体味作者借古讽今、哀今时事的感慨悲凉情怀。 教学方法：对话，讨论，讲授综合运用。 课时安排：3课时 （唐太宗）叹曰：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替;以人为鉴 ，可明得失。朕尝保此三鉴，内防己过。今魏征逝，一鉴忘矣。 作者档案 朝代： 籍贯： 字： 别称： 性格： 身份： 诗歌：擅长写景抒情，清新自然，成就极高。（“小李杜”） 文学：主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献。 政治：有经邦济世的远大抱负，怀抱中兴唐王朝的理想，尤其喜欢论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定的《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。 看到题目,你会产生哪些疑问? 《阿房宫赋》 什么是“赋”？ 为什么要写这篇“赋”？ 阿房宫是怎样的？ 为什么要写这篇“赋”？ 注释1：“宝历大起宫室，广声色，故作 《阿房宫赋》” 灭六国者，六国也，非秦也。 族秦者，秦也，非天下也。 嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦； 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 第四段翻译 使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。使秦国灭族的，是秦王自己，不是天下的人民。 唉！如果六国的国君各自爱护自己的百姓，（那么）就足够（力量）来抵抗秦国了；如果秦又能爱惜六国的百姓，（那么）就传位三世可以直至万世而做皇帝了，谁能够灭其族呢？ 秦国的统治者没有空闲哀叹自己（的灭亡），后代人哀叹它；后代人哀叹它却不以它为鉴，又（要）让更后的人来哀叹他们了。 请联系全文思考：杜牧所讲的“民心向背是一个朝代是否能长治久安的根本原因”的民本思想是如何通过阿房宫体现出来的呢？ 明确写作目的：杜牧通过写秦国修建阿房宫，挥霍无度，奢侈淫逸，劳民伤财，终至亡国，实则是讽唐之今事。规劝当政者要以古为鉴。 秦王的骄奢淫逸通过写阿房宫的哪些方面体现出来的？ 宫室宏伟壮丽； 美人众多； 珍宝富足。 阿房宫 秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。 《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前212年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记·秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 要了解一座宫殿（阿房宫）应从哪些方面入手呢？ 修建的时间： 耗费： 占地： 高度： 起始： 第一段（1）翻译：阿房概貌 六国灭亡，天下统一。蜀郡山林的树木被砍伐光了，阿房宫就建成了。（它）覆盖了三百多里地，（高峻得）遮天蔽日。 （它）从骊山向北建起，然后向西折（延伸），一直趋向咸阳。 接着，我们随着缓缓流淌的渭水、樊川二河，由远而近，由外而内走进这壮丽的阿房宫吧。 原文： 渭水和樊川，缓缓地流淌，流进了宫墙。 五步一座高楼，十步一座亭阁； 宫殿的走廊像丝绸一样回环曲折，屋檐高高地像鸟嘴一样翘起。各自随着地势的不同（而建）。参差分布，彼此回环掩抱，飞檐交错连接。盘盘旋旋，曲曲折折，像蜂房像水涡，矗立着不知道几千万座。 长桥横卧波面，（但）没有出现云彩怎么会有蛟龙飞腾？（楼阁之间的）通道横跨半空，没有雨过天晴怎么会出现彩虹。 第一段（3）翻译：阿房歌舞 （高高低低，分辨不清，不知道哪方是东，哪方是西。） 高台上（传来）轻柔的歌声，（使人感到）像春光一样暖融融；大殿里（飘拂）清凉的舞袖，使人感到像风雨天一样寒冷。 一天之内，一宫之间，天气冷暖却不同。 骄奢淫逸之二：美人众多 来源： 骄奢淫逸之二：美人众多 骄奢淫逸之二：美人众多 干什么： 第二段翻译 （六国的）妃子、王侯的女儿孙女，辞别了（自己国家的）宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早晚唱歌弹琴，成为秦皇的宫人。星光闪烁，（