城乡小学教师专业协同发展个案研究.pdfVIP

第三章城乡小学教师专业协同发展过程分析……………………………………29 (一)不同期待…………………………………………………………………．29 (二)依赖外力…………………………………………………………………．30 1 (三)深度参与…………………………………………………………………．3 (四)学会共享…………………………………………………………………．32 第四章城乡小学教师专业协同发展影响因素分析………………………………35 (～)内部因素…………………………………………………………………．35 1．交往角色定位……………………………………………………………35 2。自我效能感的高低………………………………………………………36 (二)外部因素…………………………………………………………………．38 1．专家引领…………………………………………………………………38 2．讨论氛围…………………………………………………………………39 3．互动交流方式……………………………………………………………．．40 第五章促进城乡小学教师专业协同发展对策与建议……………………………42 (一)形成专业协同发展的基本共识…………………………………………．42 1．构建共同的愿景…………………………………………………………42 2．增进城乡教师之间的相互了解…………………………………………43 (二)提高城乡教师的自我效能感……………………………………………．43 1．帮助城乡教师发现自身能力……………………………………………44 2．加深城乡教师对专业协同发展组织的了解……………………………44 (三)引进专家指导……………………………………………………………．44 (四)营造有效交流氛围………………………………………………………．45 1．减少行政的临场监督……………………………………………………45 2．保障发言时间……………………………………………………………46 3．灵活的交流形式…………………………………………………………46 (五)搭建立体互动交流平台…………………………………………………。46 结束语……………………………………………………………………………………48 主要参考文献…………………………………………………………………………49 p付：录……………………………………………………………………………………………………………．52 后记……………………………………………………………………………………………………………．55 摘要 城乡小学教师专业协同发展个案研究 基础教育学硕士研究生周敏菲 指导教师于泽元教授 摘 要 目前，我国正大力实施基础教育改革，有效地推动我国基础教育的发展。不 可否认，改革的实施过程中必定会出现各种各样的新问题和矛盾。首先，处于教 学一线的教师是基础教育改革得以顺利实施的主力和创新者。我们需要大力加强 教师教育，不断提高教师队伍的整体专业素质和能力；其次，基础教育是我国普 及国民教育的基石，教育公平、均衡发展的要求对城乡教师之间的专业协同发展 提出了迫切的期望；最后，教师发展范式的转变促使我们更加关注城乡小学教师 的专业协同发展过程，以及其中推动及阻碍其互动交流的原因。 本研究以重庆市某区关于城乡教师专业协同发展项目为依托，选取了8位参 与专业协同发展小组的教师为个案研究对象，以发现问题——分析原因——提出 对策为基本的技术路线。结合哲学、教育学、心理学等学科理论，运用文献分析、 访谈和个案研究等研究方法，较系统、深入地探讨了城乡教师的专业协同发展过 程及影响城乡教师专业协同发展的因素，并提出相应促进策略。 全文共分为六个部分： 第一部分，导言。主要阐述了研究的缘由，进一步梳理了城乡教师专业协同 发展相