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科学是什么？ 认识世界的一种方式 神学——哲学——科学 《自然辨证法百科全书》 科学是反映客观世界（自然、社会、思维）的本质联系及其客观规律的知识体系。 第一章 小学科学教育的基本问题1—1 科学的涵义 一、科学是知识 1.科学知识的相对真理性 2.科学知识的实践性 3.科学的客观性和主观性 4.科学的创造性和理智性 5.科学知识受社会、文化的影响 客观性 主观性 ⑴人类对世界漫长的认识过程 地心说—日心说的发展 ⑵科学研究仪器精密程度的局限 伽利略利用脉搏的跳动研究“摆”的等时性 ⑶科学理性的特殊 客观事实与个人解释和推论是不同的 课本实例 二、科学是过程 1.科学知识是科学探究的结果 观察和发现 假设和检验 推理和形成结论 解释和预测 2.科学探究的过程具有科学性 三、科学是世界观 1.世界观：对世界的基本看法和态度 科学是一种人生态度！ 2.“科学世界观”的内涵？ 一种科学的思维方式、科学的生活方法、 科学的精神（辨证、发展的角度） 1．提出问题 从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。 如 “蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗？” 2．猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想与假设。 如针对蜡烛燃烧时火焰的温度，作出如下的猜想或假设： 蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同，其中外焰温度最高等。  3．制定计划 在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。 如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时，可用一根火柴迅速平放在火焰中，约1s后取出，看哪一部分最先烧焦，以此确定火焰温度最高的地方。 4．进行实验 按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合。  5．收集证据 独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表的形式将收集到的证据表述出来。 如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了，处于内焰部分的火柴略有变化，处于焰心部分的火柴没有明显的变化等，这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据。 6．解释和结论 对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设，并得出正确的结论。  鱼死后为什么肚皮朝上浮在水面上？ 如何进行探究？ 一、科学教育的发展 1.国际背景 ⑴19世纪中叶 实物教学 ⑵20世纪60年代 精英科学教育 ⑶20世纪80年代 大众科普教育 实物教学(object teaching)的主要作法是教儿童详细描述各种动物、植物和矿物，使其观察和学习自然现象。通过实物教学，希望儿童学会观察和交流。 “自然学习”(nature study)取代了实物教学。 60年代，在当时冷战的国际竞争氛围下，美国政府要培养中、高级的科技人才，花了几百万美元改革中小学科学课程。通过理解基本概念发展学生的科学素质和科学态度，以及解决问题的能力。 20世纪60年代发生了科学教育革命，从而终于走向真 正的科学教育形态。英美等发达国家小学课程中“自然学习”的名称不再沿用，它被各种各样的小学科学课程取代了。 1985年，美国促进科学协会(AAAS)提出了一跨世纪的科学教育改革计划——“2061计划”。《面向全体美国人的科学》中声称“世界的变化已使得科学素养成为每个人的需要”。 1996年国家研究理事会公布美国《国家科学课程标准》 小学科学教学目标：提高小学生的科学素质，培养科学素养，帮助学生更好地理解和运用科学解决个人与社会问题。  国际教育界对科学教育的认识 加强科学教育是各国的共同趋势 对学生进行科学素养的培养作为各国科学教育的根本任务 各国小学科学课程的内容包括: A.科学探究　B.基本科学知识与概念 C.与社会、个人密切相关的科学问题 Ｄ.科学的性质、科学与技术以及科学史 国际教育界对科学教育的认识 重视科学教育与社会生活的联系 “探究”和“过程”等概念被确定为科学教育的途径和手段 科学教育要面向全体公民 2.中国 ⑴中国古代的科学教育 没有设置科学课程，教学内容表现为认识自然物和自然现象的启蒙，大多与识字教育相结合，并无多少科学现象的观察和科学原理的探究。 ⑵近代中国的科学教育 清末洋务运动到维新变法，提出“废科举、兴学校”，“废读经、兴科学” 《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物 《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，