1.1.2四种题1.1.3四种命题间的相互关系.docVIP

1.1.2 四种命题 1.1.3四种命题间的相互关系 【教学目标】 重点：了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，主要是会分析四种命题间的相互关系； 难点：能运用命题及其逆否命题间的等价性，判断或证明命题的真假性； 知识点：原命题、逆命题、否命题与逆否命题的相互关系图及其真假性之间的联系； 能力点：能熟练地由一种命题出发，准确地写出其他三种命题； 教育点：从生活中的命题问题出发，体会学习常用逻辑用语的意义； 自主探究点:通过小组讨论的形式，列举大量具体命题归纳得到原命题与逆否命题相同的真假性； 训练点熟练写出四种命题形式，并进行真假判断； 考试点运用原命题与逆否命题逻辑等价，逆命题与否命题逻辑等价解决命题真假问题；四种命题真假成对性的特点； 易错点不能正确写出原命题的否命题及逆否命题； 易混点混淆命题的否命题和命题的否定； 拓展点：体会在直接证明原命题有困难，可以考虑证明与它等价的逆命题这种间接证明命题的方法，了解它是反证法的一种． 【引入新课】 观察下列四个命题： 若两个角是对顶角，则它们相等； 若两个角相等，则它们是对顶角； 若两个角不是对顶角，则它们不相等； 若两个角不相等，则它们不是对顶角． 提问：命题（1）与命题（2）（3）（4）的条件和结论分别是什么？它们之间分别有什么关系？ 【设计意图】学生通过思考和讨论，回顾了本章研究的命题的形式，同时也将学生的注意力集中在思考四种命题的条件和结论的关系上． 【探究新知】 探究一 思考：下列两个命题间有什么关系？ （1）能被整除； （2）不能被整除． 学生很容易发现并理解，命题（2）是命题（1）的否定． 定义：一般地，对一个命题全盘否定，就得到一个新命题，记做，读作“非”或“的否定”． 上面的思考中，命题（1）是真命题，命题（2）是假命题．命题是的否定，与不能同为真命题，也不能同为假命题．也就是说， 若命题是真命题，命题是假命题；若命题是假命题，命题是真命题． 【设计意图】提前让学生理解命题的否定的概念，以便能正确书写否命题． 探究二 下列四个命题中，命题（1）（2）（3）（4）的条件和结论之间分别有什么关系？ 若不是正弦函数，则不是周期函数； 若不是周期函数，则不是正弦函数； 结论1：命题（1）的条件是命题（2）的结论，且命题（1）的结论是命题（2）的条件，即它们的条件和结论互换了． 定义：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题．其中一个叫做原命题，另一个叫做原命题的逆命题． 也就是说，如果原命题为“若，则”，那么它的逆命题为“若，则”． 例如“同位角相等，两直线平行”的逆命题是“两直线平行，同位角相等”． 这里我们同样可以发现命题（3）和（4）是互逆命题． 结论2：对于命题（1）（3），其中一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定，我们把这样的两个命题叫做互否命题．如果把其中的一个命题叫做原命题，那么另一个叫做原命题的否命题． 也就是说，如果原命题为“若，则”，那么它的否命题为“若，则”． 例如“同位角相等，两直线平行”的否命题是“同位角不相等，两直线不平行”． 这里我们同样可以发现命题（2）和（4）是互否命题． 结论3：对于命题（1）（4），其中一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定，我们把这样的两个命题叫做互为逆否命题．如果把其中的一个命题叫做原命题，那么另一个叫做原命题的逆否命题． 也就是说，如果原命题为“若，则”，那么它的否命题为“若，则”． 例如“同位角相等，两直线平行”的否命题是“两直线不平行，同位角不相等”． 这里我们同样可以发现命题（2）和（3）是互否命题． 总结：一般地，原命题、逆命题、否命题与逆否命题这四种命题之间的相互关系，如图所示． 【设计意图】出发，准确地写出其他三种命题【设计意图】【理解新知】 1．四种命题的转化首先要找出原命题的条件和结论，然后四种命题的直接转化即可． 2．如果原命题含有大前提，在写出原命题的逆命题、否命题、逆否命题时，必须注意各命题中的大前提不变．． ．判断四种命题的真假，首先要正确写出四种命题，如果直接判断有难度，可以利用原命题逆否命题、逆命题与否命题的等价性判断命题的真假． 4．的否定和命题的否命题的否定命题的否命题． ．在直接证明原命题有困难，可以考虑证明与它等价的逆命题这种间接证明命题的方法，是反证法的一种． 五、【运用新知】 写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题． （1）等底等高的两个三角形是全等三角形； （）在中，若，则． 先把命题写成若，则的形式，再按照四种命题的关系写出逆命题、否命题、逆否命题． （1）逆命题：若两个三角形全等，则这两个三角形等底等高． 否命题：若两