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第七讲 多元回归分析：虚拟变量 Multiple Regression Analysis: Dummy Variables ;第一节 定性信息和虚拟变量;虚拟变量的分类
定类/类别变量（nominal/categorical variable）
定序/有序变量（ordinal variable）
定距/定量变量（interval variable）;对于有多个取值的定类变量，可构造多个虚拟变量来表示
用east、central、west三个虚拟变量表示不同地区
用sx、jy、qt三个虚拟变量表示本科生毕业后的状态;对于定序变量和定距变量，也可以用虚拟变量表示
学习成绩（定序变量）
年收入（定距变量，但通过划分收入区间转换为虚拟变量）;第二节 自变量中包含虚拟变量;例题7.1：工资差异;2.自变量包含定距变量和一个虚拟变量; 虚拟变量可用于政策分析，虚拟变量取值为0的一组称为控制组或对照组（control group），取值为1的一组称为实验组（experimental group）或处理组（treatment group）。;3.虚拟变量陷阱;二、自变量中包含多个虚拟变量;例题7.6：性别和婚姻状况对工资的影响（课本P229, ）
引入性别和婚姻状况两个虚拟变量;例7.6：性别和婚姻状况对工资的影响（课本P229,例7.6）;根据研究关注问题的不同，可以选择不同的对照组。下面是以已婚女性为对照组的回归结果：;不同性别和婚姻状况个体的样本回归方程;2.若干虚拟变量代表同一分类，且这种分类是定类的;lwage;3.若干虚拟变量代表同一分类，且这种分类是定序的;例题7.8：下面是以排名在100名以后的为对照组的回归结果;排名;以排名在26-60名的为对照组;三、自变量中涉及虚拟变量的交互作用;以单身男性为对照组;2.含有虚拟变量与定距变量的交互作用;考虑模型：
该模型假定男性和女性工资方程的截距不同，而且受教育年限的斜率系数对于男性和女性也不同。;对于模型：
要检验男女受教育回报是否相同，用t检验，H0:δ1=0
要检验受教育水平相等的男女平均工资是否相同，用F检验， H0:δ0=δ1=0;例题7.10：教育收益率的性别差异（P236）;比较之前不含交互项的回归：; 由此可见的，单纯依据这两个变量本身的t统计量，就断定二者都不显著是不合理的，必须运用F统计量检验二者是否同时为零，带约束条件的回归结果如下：;依据联合检???的方法，得到F统计量为：;利用虚拟变量和其它变量的交互项可以用来检验两组之间是否有相同的回归系数;回归结果：; 也可以只对斜率的组间差异进行检验，即考察三个解释变量对不同性别大学运动员成绩的影响是否存在显著差异;第三节 因变量为虚拟变量;例：妇女的劳动力市场参与（P243）
例7.12：拘捕率的一个线性概率模型（P245）;二、 Logit模型和Probit模型;当因变量为多分类变量时，可使用mlogit或mprobit模型
当因变量为定序变量时，可使用ologit或oprobit模型;例7.12：Probit模型的结果
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