4第一章 什么是人体的内环境介绍.docxVIP

“什么是人体的内环境”教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道适合于人类生存所需要的外界基本环境条件。 2、理解内环境的概念。 3、理解血液的组成成分及其作用。 4、掌握部分血液常规检查项目。 5、掌握测量人体的体温、 心率、唾液的pH等生理数据的方法。 （二）过程与方法 1、通过联系生活分析，学生能指出适合于人类生存所需要的外界基本环境条件。 2、通过比较正常状态下的数据和病理状态下的数据，分析血液常规化验报告，据此推断一些常见疾病。 3、通过实验与实践，学生能体验到人体能调节内环境的稳定性。 （三）情感态度与价值观 1、体验生命形态结构与功能相适应的观点，体验生命体的结构有序，人体系统的层次性和精细的分工协作。 2、通过共同的学习探究活动，学生能体会测量工具对测量结果的影响，意识到科学测量必须具有严谨的科学态度。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 1、人类生存的基本环境条件。 2、内环境的概念及其组成部分。 3、人体红细胞、白细胞、血小板的形态、结构与功能。 4、学生能初步学会使用体温计等常用仪器测量人体的几种生理数据并客观记录这些数据。 （二）教学难点 1、学生能判断哪些条件适合于人类生存以及哪些条件不适合人类生存。 2、学会看血液常规化验报告，比较、分析正常状态下的数据和病理 状态下的数据，据此推断一些常见疾病。 三、教学课时：2课时 四、教学过程 第一课时 教学内容教师活动学生活动教学说明新课导入人体生存在自然界中，我们所处的自然界就是人类生存的外部环境，简称外环境。 出示极地、沙漠、海洋、太空、火山、高山的图片，请同学们思考下列环境是否适合人类生存，为什么？ 让学生阅读教材P20页最后一段话，回答人类生存的基本环境条件是什么？人类适宜的环境条件是什么？ 学生思考回答： 极地低温；沙漠缺水；海洋高压、缺氧；太空缺氧、缺水、低温、高辐射等；火山高温、有粉尘；高山低温、缺氧。这些环境都不利于人类生存。 学生阅读，划书，回答： 人类生存的基本环境条件是大气的温度、压力、含氧量、淡水、食物。 人类适宜的环境温度是18℃，最适宜的压力为1个大气压，成人每天要消耗 450升氧气，补充2.5升淡水及一定量的食物。通过设置情境激发学生的兴趣，刺激求知欲，引出人体的基本环境条件。人体的内环境 我们都说水是生命之源，那么我们身体里究竟有多少水呢？我们先来自己算一算吧！你体内的水=你的体重×60％。 请同学们讨论，这些水在我们人体的哪些地方呢？ 刚才我们介绍了人体的一切生命活动都是在一定的环境条件中进行的，人体生存所处的自然界叫做外环境。我们人体内的绝大多数的细胞都是浸浴在细胞外液之中，细胞的代谢活动都要通过细胞外液进行。所以细胞外液是人体细胞直接生活的体内环境，是人体的内环境。 多媒体演示：细胞外液——人体的内环境，由血浆和组织液组成。根据公式计算自己体内的水。 讨论后回答： 在胃、膀胱等器官内，也可能在人体细胞的内外。 学生聆听，并在教材P21页划出人体的内环境。通过设置计算激发学生对生命科学的兴趣，引发同学对生活细节的思考。 锻炼学生的分析判断能力。 从人体生活的外环境类推到人体的内环境，学生可以更好地理解内环境的概念和作用。血液的组成多媒体演示：血液的组成。提问：血液的组成成分是什么？血浆的组成成分是什么？血细胞的组成成分是什么？ 出示抗凝处理并静置12h的动物血液图片，请同学们观察发生了什么现象。 请分析教材P21页的血液示意图。 血浆中91%-92%为水分，8%-9%为固体有形物，血浆的主要作用是运载血细胞，运输养料和废物。 多媒体出示红细胞图片，请同学们归纳出红细胞的特征。请根据教材P22页，归纳出红细胞的主要功能。 趣味学习：“蓝血”动物 鲎，这是一种有3亿年历史的“活化石”是与三叶虫（现在只有化石）一样古老的动物，身上流淌着珍贵的蓝色血液，血液中所含的钒显现出来的颜色。 多媒体出示白细胞图片，请同学们归纳出白细胞的特征。请根据教材P22页，归纳出白细胞的主要功能。 趣味学习：化脓是怎么一回事？ 白细胞能够吞噬侵入的细菌、病毒、寄生虫等病原体和一些坏死的组织碎片，一个白细胞处理5～25个病菌后就会死亡，死亡的白细胞体和细菌分解产物构成脓液。 多媒体出示血小板图片，请同学们归纳出血小板的特征。请根据教材P22页，归纳出血小板的主要功能。 学生观看视频，回答： 血液由血浆和血细胞组成。 血浆：主要由水、血浆蛋白、葡萄糖和无机盐、脂类组成。 血细胞：红细胞、白细胞、血小板。 学生观察，回答： 分层现象。 学生分析图片，回答： 该血液发生分层现象，血液总量的45％为血细胞，55％是血浆。 学生讨论并归纳： 红细胞数量最多，含血红蛋白（含铁），呈现红色。具有运输氧气的功能。 学生聆听。