两极分化课题研究1介绍.docVIP

初中英语教学“面向全体 防止两极分化”的探讨与研究 实验方案 课题研究背景（提出的背景） 《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。转化学生学习困难课题在国内外研究都开展得比较充分、系统，尤其是对学习困难学生的界定、分类和特点；学习困难学生形成的原因；学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，有代表性的研究有苏联的霍姆林斯基“矫治”、“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然很重视“矫治”学习困难学生的实践，但更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对此研究开展较早且较为系统；深圳较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究，这些研究成果会给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。 1983年，美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳(Edward Gardner)博士提出了“多元智能理论”。对美国及世界教育产生了深远的影响。“多元智能理论”打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设：人类的认知是一元化的；只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。“多元智能理论”最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容，从而更能激发和满足孩子的好奇心和求知欲。美国著名教育专家琳达·坎普尔说：“在过去的15年里，多元智能理论已经成为我们工作的基本思路，并为教育事业带来了积极的变化。这一理论正在使人们重新设定教育目标”，多元智能理论也为我们解决学生学习困难问题提供了理论参考 . 但我们认为，无论是国外还是国内的研究，在转化相对学习困难学生（即优生再度提高的问题）的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其通过研究性学习不断探究指导和帮助学生解决学习困难的个案研究和家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次提高学生的素质和学习成绩的研究方面比较簿弱。 通过分析两级分化的原因及研究对策，全面提高我校英语教学质量教师把握时机，带领学生圆满完成学习任务，学生持续兴趣期，渡过危险期，进入全面发展期。通过对教材内容的活化，使之益于组织表演、游戏、竞赛、歌曲演唱等教学活动，使学生学的轻松，教师教的轻松，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，充分调动“教”与“学”的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进学生良好学习习惯的形成，通过研究，努力创新有效的课堂教学新途径、新模式，帮助广大英语教师更新观念，改革教学方法。 加强对学生的学法指导，逐步培养学生自主、合作、探索学习的能力，达到学生合作能力和创新能力等整体素质的提高。1、以国家《英语课程标准》为指导，明确初中生学好英语的必要性和重要性。 2、以构建主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个研究过程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。 3、以现代心理学、教育学为依据，力求使农村初中英语教学具有创新性和科学性。研究教学策略，最大限度地减少两极分化现象。 本课题以“如何防治两极分化，全面提高学生的英语成绩”为总目标。具体目标如下： 培养兴趣，激发学生学习英语的热情； 学法指导，教会学生如何学好英语； 因材施教，提高学困生的英语成绩。 教中进行转化目标的设定、跟踪和反馈，师生多方位的交流互动，进行案例分析，重视第一手资料的积累。课题组将对分化生在英语学习动机、学习态度、学习目的和初中生的学习方法、基础等方面开展调查研究，设计调查提纲、问卷，并结合学校每次考试进行分析，发现问题提出对策。 学习有关两极分化的成因、转化理论，特别是一些“认知心理学”理论，结合我校实际，开展研究。 在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼。概括有关教学，分化现象并使之上升到教育理论的高度。从点上和面上及时总结研究经验。 李奎：《谈谈英语教学中的补差策略》（J）《中小学英语教学与研究》