马说课件(课堂).ppt

千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 问题探究 1.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 1.不是 意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。 2.情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。 疑难解析 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。 讨论 积累有关马的成语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马瘦毛长、一马平川、? 走马观花、快马加鞭、?马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、 万马奔腾、老马识途、天马行空。 拓展延伸 1、《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 2、《马说》的作者字 ，唐代著名 家，他的著作收在《????????????????? 》里。 杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 退之 昌黎先生集 文学 课堂练习 解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 驾驭，鞭打 鞭子 表反问语气，难道 表推测语气，恐怕 shí 吃（一顿） sì 饲养，或通“饲” shí 吃 sì 喂养 练 习 一 您的位置：马说课堂练习 关 关 练 习 二 请分别指出下列句中“虽”字的用法： A.虽然 B.即使 1.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足。 B A 您的位置：马说课堂练习 1、揭示文章主旨的句子是 2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是 3、千里马的才能被埋没的原因是 用原文回答 其真无马也？其真不知马也。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。 虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。 文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、 、 。 人才 能识别人才的封建统治者 愚妄浅薄的封建统治者 扩展 　　面对统治者不能 识别人才、善待人才， 作者在文中表现出 强烈的 之情。 愤慨 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。 拓展阅读 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 岳飞《满江红·咏怀》 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。??? 范仲淹《岳阳楼记》 天生我材必有用， 千金散尽还复来。 李白《将进酒》 冯唐易老，李广难封。 王勃《滕王阁序》 持节云中，何日遣冯唐？ 苏轼《江城子·密州》 再 见 伯乐相马的故事 导入新课 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上 去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄