2014高考语文(课标)一轮复习课件:第六章 语言文字运用1-5语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动.docVIP

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2014高考语文(课标)一轮复习课件:第六章 语言文字运用1-5语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

考向二连贯 连贯,就是语言表达要注意句与句排列组合的上下句的联系、衔接与呼应,做到话题统一,句序合理,衔接恰当,呼应自然,合乎语境。连贯,是语言表达的基本要求,也是福建卷语言表达题最常见的考点。如: 2012年福建卷· 衔接题 依次填入下面这段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 2010年福建卷· 衔接题 填入上面文字横线处的语句,衔接最恰当的一句是 2012年高考新课标全国卷·排序题 以“葫芦”这一容器为话题,考查语句的复位排序 【规律总结】 在高考中,语言表达连贯的考查方式主要是语句排序、语句复位、语境填空,有时也与语言表达简明等结合在一起考查拟写语段。 1.(2012·福建卷)依次填入下面这段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(2分)() 当年国语课本定位极为明确:_________,__________,__________,__________,____________。 ①吸收现代文明②从而博纳多种价值和宽容各种思想③继承传统价值④不以强横的标准答案来桎梏学生⑤以母语教育为本A.⑤③①④②B.⑤③④②①C.④②⑤①③D.④②①⑤③ 【审题推断】细审本题,写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。 【信息1】⑤“以母语教育为本”,③“继承传统价值”,①“吸收现代文明” 推论:⑤③①句都是教学内容,⑤是根本,应该放在最前面。 【信息2】④“不以强横的标准答案来桎梏学生”,②“从而博纳多种价值和宽容各种思想” 推论:④②句是教学方法,②句中“从而”是标志性词语,总结上文,应居段尾。 【解题指导】第一步:抓住关键信息,由横线前面的内容可知,横线上的内容应该都是围绕课本的定位来阐释的。第二步:审读所提供的5个句子,对内容进行分类和层次的划分。⑤是教育的内容的根本,①③也是教育的内容,②是教育的结果。由此可以对句子的顺序进行确定。 答案:A 得失反思:解答此类题要注意文段的表达方式,表达方式不同,排序的依据也不同:议论文段重视逻辑顺序,记叙文段重视先后顺序,说明文段重视说明顺序。该题语段是议论文段,应该按逻辑顺序来排序。 答题前一定静下心来细读选句,直到读懂为止。千万不要为赶时间,不等读透彻就凭主观印象猜测答案。 高考专家如是说:严谨、准确、清晰地表达自己的意愿,是每个人必备的能力,也是我们学习语言的一个重要的目的。因此语言的连贯是高考命题者比较关注的内容。语言的连贯主要是按照一定的顺序组织语言,常见的语序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。此题是考查考生对逻辑顺序的感知能力,对部分考生而言,有一定的难度。 高考状元如是说:细读几遍之后,我发现解答本题是有技巧可寻的。 首先,语段中有标志性词语,是②句中的“从而”,表明总结上文。由“从而”可知②句承接在④句后。 其次是找句子之间的关系。细读句子,我发现③①句之间存在先后逻辑关系,④②句之间存在递进的逻辑关系,均不能割裂,因此很快选出答案。 阅卷老师如是说:从统计结果看,出错率比较高的是误选D项和B项。究其原因不外乎两点: (1)误选D项:④②句放在前面,先排教学方法后排教学内容。忽视了⑤教学内容的根本性。 (2)误选B项:把①句排在最后面,承接在④②句后,将①看成了教学方法,把教学内容和方法混淆了。 2.(2012·安徽卷)请根据上下文,在下面文字的画线处补写出相应内容。要求:语意连贯、表达明确,每处不超过12字。(5分) 中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其中,①________。一切美术都是“望”,都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用,②________,也同样要“望”。一切亭台楼阁,都是为了“望”,都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林建筑艺术中,③________,有了窗子,内外 就能发生交流。窗外的竹子或青山,经过窗子的框框望去,就是一幅画。而且同一个窗子,从不同的角度望出去,④___________,于是引发人们不同的联想。这样,画的境界就无限地丰富了。如“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,诗人从一个小房间“望”到千秋之雪、万里之船,以小见大,从而获 得了⑤_________。 【审题推断】细审本题,写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。 【信息1】“基本思想是可游、可居、可望”“一切美术都是‘望’” 推论:“望”最重要。 【信息2】“不但‘游’可以发生‘望’的作用”“也同样要‘望’” 推论:“居”也同样要“望”。 【信息3】“而且同一个窗子,从不同的角度望出去”。推论:景色都不会完全相同。 【解题指导】第一步:审读题干,明确答题方向。 通过审读题干可知,本题要求补写句子,补写句子需要充分理解文段的含意,然后在理解的基础上揣测空白处所缺内容,通过组织恰当的语言将文意表达出来,补写出的内容不仅语意连贯,同时语言风格还要和原语段保持一致

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