2015吉林省教师聘考试《教育心理学》学习理论知识.docxVIP

中公教师吉林分校 2015年吉林省教师招聘考试《教育心理学》学习理论知识 中公吉林教育信息网：/ 第一节 学习概述 一、内涵 (一)实质：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。——填空题 (二)学生的学习： 人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。人类学习除了获得个体行为经验外，还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。 学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。 主要特点： 1.以系统学习人类的间接知识经验为主； 2.在教师的指导下，有目的、有组织的进行； 3.促进学生全面发展，学生不但要学习知识技能，还要培养行为习惯、道德品质和健康的心理。 二、学习的分类——填空题 1.从学习的主体来说，???习可以分为动物学习、人类学习和机器学习。 2.按学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。——填空、选择分辨属于哪种。 3.按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。 4.按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习、发现学习和有意义学习。 5.按学习的内容，我国把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。——填空题 第二节 一般学习理论 一、行为主义学习理论——简答题 核心观点认为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激——反应的联结，因此属于联结学习理论。 (一)经典性条件作用理论 形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理；第二步是华生将经典性条件作用运用于学习领域，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。 经典性条件作用的规律包括：习得、消退、泛华与分化。(分辨四种)。 (二)桑代克的联结——试误学习理论 桑代克连结论的基本观点可集中在对学习的实质、过程和规律的认识上。 实质在于形成情境与反应之间的联结。他认为刺激与反应之间的联结是直接的，并不需要中介作用。 学习过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激和反应之间形成牢固的联结。又被称为尝试错误论，简称试误论，桑代克的连结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。 桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、学习律、效果律。——填空、选择某种行为属于哪条原则。 桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出：在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。但他以试误论概况所有的学习过程，忽视了认知、观念和理解在学习中的作用，抹杀了人类学习与动物学习的本质区别。 (三)斯金纳的操作性条件作用理论。 桑代克为操作性条件作用理论奠定了基础，斯金纳则系统的发展了这一理论，并使之对教育实践产生了巨大作用。 斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。(——填空题)前者是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；后者则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。 日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为。 斯金纳把凡是能增强行为出现频率的刺激或事件称作强化物。 正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫惩罚。 斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。他强调程序教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。 斯金纳认为程序教学可以利用教学机器进行，这位现在的计算机辅助教学(CAI)提供了基本的理论支持。 (四)班杜拉的社会学习理论 班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。 班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习包括：注意、保持、复现和动机四个子过程。——填空题。他还认为，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出自己已习得的行为，会收强化的影响。强化分三种：1.直接强化，观察者因表现出观察行为而受到的强化；2.替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化；3.自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。——填空题 班杜拉的社会学习理论提出了个体行为习得的观察学习途径。该理论关于强化的见解，对我们从整体上认识人的行为的学习过程具