伍岚记账凭证说课稿-金华九峰职校.ppt

九峰职校 —— 伍岚 说 课 要 点 一、说 教 材 说 教 材 一、说 教 材 说 教 材 一、说 教 材 说 教 材 一、说 教 材 说 教 材 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 说教法 教学程序 说学法 说教材 1、教材分析 记账凭证是高等教育出版社出版的《基础会计》第四章第三节的内容，准备用三课时完成。第一课时学习记账凭证的概念、种类、内容和填制要求，第二课时学习记账凭证的填制方法。第三课时为实训课。本教学设计为第二课时内容。 说 教 法 说 学 法 教学程序 2、目标分析 凭证是登记账簿的基础，账簿是编制报表的依据。这三个环节之间环环相扣，只要有一张凭证错误，账簿、报表将随之出错。在上一章我们学习了企业主要经济业务的核算，本课题是对上一章内容的延续和扩展，也是理论与实践的紧密结合。基于对教材的理解，我为本节课确定以下目标： 说 教 法 说 学 法 教学程序 掌握不同经济业务记账凭证的填制 培养学生独立解决问题的能力 培养学生自主、合作、探究学习及知识迁移的能力 提高学生动手的能力 增强会计实际操作的技能 通过讲练结合，使学生学到记账凭证的知识 在这过程中运用探究法、实操演练法、案例教学法等方法完成教学任务 增加学生的感性认识 激发学生的学习兴趣、求知欲 培养学生“诚实信用”的理念 说 教 法 说 学 法 教学程序 教学目标 重 点 难 点 说 教 法 说 学 法 教学程序 根据不同经济业务的原始凭证，正确选择记账凭证 3、重点难点分析 正确编制会计分录和填制记账凭证 会计凭证是会计工作中记录经济业务、明确经济责任的书面证明，它也是登记账簿的依据，但学生在这之前没有或很少接触会计专用的凭证，该何如让学生针对实际情况选择正确类型的凭证和根据要求规范的填写凭证成为这一节课的重点和难点。 二、说 教 法 说 教 法 说 教 材 说 学 法 教学程序 职业高中一年级学生，对专业课感到新鲜，但对专业知识缺乏直观的感受。因此，我课前带学生到财会部门的工作现场，参观会计人员填制记账凭证的工作过程，获取感性认识，为教学实施打好基础。课中充分尊重学生的“主体”地位。采用提出问题、分组探讨、实例说明、启发总结的教学方法，利用投影、课件等媒体手段，把导、学、问、练有机结合起来，让学生在动手的同时，动脑、动口，动情，动心。　　 三、说 学 法 说 学 法 说 教 材 说 教 法 教学程序 在教学过程的实施中，学生分组合作进行学习，从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，从而体会学习方法。这样学生不仅学会知识，而且通过前后知识联系，自己分析、理清思路，提高了自身学习的能力。从而完成“学会”到“会学”的知识内化过程。 创设情境 引入新课 任务驱动 展开新课 分组训练 强化技能 成果提交 师生共评 布置作业 拓展延伸 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 根据教学目的，使学生循序渐进的掌握知识与技能，我将这节课分为以下几个部分： 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 播放《小张应聘记》漫画提问“小张为什么会失败？”你能帮他么？ 创设情境 引入新课 播放《小张应聘记》漫画，吸引学生的注意力，通过设问，激发学生求知欲，并适时引入新课。 四、教 学 程 序 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 分六组 （共36人） 第1、2组学生归纳在什么情况下选用收款凭证 第3、4组学生归纳在何种情况下选用付款凭证 第5、6组学生归纳在何种情况下选用转账凭证 任务驱动 开展新课 （一）如何正确选择记账凭证 四、教 学 程 序 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 记账凭证的规律 借方科目涉及“银行存款”，“库存现金 “ 收款凭证 贷方科目涉及“银行存款”，“库存现金 “ 付款凭证 贷、借方科目不涉及“银行存款”，“库存现金 “ 转账凭证 贷、借方科目同时涉及“银行存款”，“库存现金 “ 付款凭证 四、教 学 程 序 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 师 生共同对新知识进行探讨和学习第一部分 分组训练 强化技能 （二）记账凭证的填制 说 教 材 说 教 法 说 学 法 教学程序 四、教 学 程 序 教学程序 说 教 材 说 教 法 说 学 法 成果提交 师生共评 收 据 No0382117