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如何说课 一、说课的内涵 “说课”的含义 是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算 怎样上?为什么这样上? 即对教学的设计和分析。 “说课”的类型 按时间顺序:课前说课---主要说构想，具有预定性； 课后说课---主要说反思，具有总结性。 按活动目的：教研型、汇报型、示范型、竞赛型等 二、说课与上课的区别 1．对象不同 2．目的不同 3．内容不同 4．时间不同 三、说课的内容 说教材、说学生，即教学背景分析 说教学目标，确定教学重点与难点 说教法（教学手段）、说学法 说教学程序，教学流程与环节设计 说学案、板书设计与练习设计 ◆说教学创新之处、课后反思等 说教材 知识内容 知识类型、知识内容，本节教材和前后章节教材的联系。 知识价值 教材中联系生产、生活实际的内容。 在培养学生科学思维及方法方面的作用。 教学重点 重要的基础知识、基本原理和基本技能，教学内容的核心。 一、教材的功能和价值 说学生 已有的认知基础 （知识与能力方面） 可能出现的问题 （学习本课的困难） 教学难点的确定 （学生不易理解的内容） 说教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值 说教法 依据本课内容的特点、教学目标和学生实际，说出选用的教学方法和教学手段，以及理论依据。 注意突出本学科特点，方法的选用既传授知识又培养科学思维和方法。 说学法 说出学生学习本节知识所用的方法和途径。 如：学生主要通过哪些活动 （如实验、观察、问题思考等） 应用何种科学思维方法 （如比较、分析、推理、归纳等） 说教学程序 课堂教学结构设计与教学环节的安排；每个环节的设计 意图和目的。 教学层次清楚、结构完整、教学内容与教法、学法相对应。 　　设计思路与流程 是对教学流程主要环节的概括 教学活动设计 就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及理论依据。 板书设计 包括板书设计的主体内容及其与教学内容的内在联系。 学案或练习设计 依据学生前概念设计教学过程 学生已经知道了什么？（前概念） 学生还想知道什么？ （自发动机） 学生能知道什么？ （教学目标） 学生如何知道什么？ （教学策略） 依据学生前概念设计教学过程 问题 线索 骨架 教学设计的基本过程 四、说课需注意的几点 重视理论依据的说明 说“怎么做”，还要说“为什么要这样”。 整体上要结构分明，条理清楚，突出重点。 语言要简明、生动，富于感染力。 说课稿（ppt文稿）要简洁而深刻 * * 金属在生活中的有效利用和防护 金属材料 金属的化学性质 氧气 水 碳单质和二氧化碳 酸、碱、盐 从生活中来，服务于生活中去 五、设计思路 从生活中来 到生活中去 1、学法指导 以探究学习法和类比学习法完成学习任务 2、教法分析 教师以实验探究教学法及类比教学法，在教学 中主要担任，组织者、合作者、支持者 与学生共同完成学习任务 活动线索肌肉 素材线索 皮肤 观念建构 灵魂 教学内容概述 本节内容在教材中的地位和作用 三维目标分析 重难点分析 核心问题框架 教学过程设计 教学方式和方法分析 教学资源建议 Text in here 环节一、创设考古情境 引入金属与氧气的反应 回忆旧知识 重新认识 解决实际问题 环节二、联系铝锅的使用说明 探究金属与酸的反应 环节三、效仿古人，还原湿法炼铜 引出金属与盐溶液的反应 提出问题 提出猜想 观察实验 证明猜想 环节四、利用金属的活动性 解决实际问题 提出问题 对比实验 对比分析实验现象 证明猜想 环节二、初步建立金属活动性 与反应条件、剧烈程度的联系 初步建立金属活动性 与反应条件、剧烈程度的联系 还原历史情境 对比实验 验证金属活动性 环节二、初步建立金属活动性 与反应条件、剧烈程度的联系