[名师指津]高三语文学法第一讲文言文阅读之一课件.pptVIP

第一讲 文言文阅读（上） 高中学生应当进一步提高文言文阅读能力。基本要求是：能够独立读懂浅易的文言文。所谓“读懂”，包括两大方面—— 其一，理解语句的意思；其二，把握文意并进行分析、概括。在此基础上，能对教材中的文学名篇作一点鉴赏。在阅读过程中还应注意整理、积累有关中国古典文学的常识。 1.解释常见实词在文句中的使用意义 2.理解文句中常见的文言虚词的用法 3.辨析文中与现代汉语不同的特殊句式 4.点断、翻译文言语句（使用规范的现代汉语书面翻译） 词义解析示例 古今义不同 例如，“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比”中的“可怜”就是古今义不同的词。 再如，“（蔺）相如前进缶” 中的“前进”是“前” 与“进”两个单音词组合的短语，意思是“走上前呈献”，与现代汉语中的双音词前进的意思相去甚远。 古文中类似“可怜”一类的词，之于今人而言，字面熟悉，词义陌生。因其字面熟悉，而易犯“以今训古”的错误。对于熟悉的字样，应当着眼于具体语言环境来判断，从符合事理的前提出发，决定是取古义还是取今义。 古今异义现象，在文言虚词中也存在，如“特与婴儿戏耳”中的“特”字应取古义“只”、“只不过”，而不能视作现代汉语中的“特别”、“特意”。 一词多义 例：下面各句中的“疾”字就有各自的使用意义。 A.屈平疾王听之不聪也 B.声非加疾也，而闻者彰 C.若皇上于阅兵时疾驰入仆营 D.庞涓恐其贤于己，疾之 E.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 F. 举疾首蹙頞而相告曰 疾：疾病、痛苦、憎恨、痛心、快速、强烈、 妒忌 许多文言词语有多个义项，其中大多数义项与现代汉语中该词的义项基本相同，应记住的是今之不用的古义项。背点课文的例句，帮助记忆。遇到多义词，先不忙定解，注意与它搭配使用的词语的意思，再从识记的义项里选出较为接近的试一试，相互比较，通盘考虑后再确定词义。 形异义同 例如，下面各句中画横线的词，词义都比较接近。 A.呼中丞之名而詈之 B.卒使上官大夫短屈原于顷襄王 C.能谤讥于市朝，闻寡人之过者，受下赏 D.屈平之作《离骚》……中述汤、武，以刺 世事 斥骂 毁谤 陷害 指责批评 讽喻 C项“谤”与D项“刺”的使用意义最为接近 熟悉的字，陌生的义；陌生的字，熟悉的义。这种现象，在文言文中，很普遍。阅读时，要格外留意。 通假现象例如，下列句中画横线的字都是通假字。A.相如奉璧奏秦王（“奉”通“捧”）B.胡瞻尔庭有县特兮（“县”通“悬”）C.堕军实而长寇仇（“堕”通“毁”）D.百里而趣利者蹶上将（“趣”通“趋”） 不识通假，往往造成曲解词义，影响正确理解文意。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据来揣摩，发现意思讲不通了或不合事理，就要考虑到“通假”的问题了。 实词活用解说文言中实词活用，包含两方面的内容：一是词性的变化。二是特殊的动宾关系。 词性发生变化例如，下列句中画横线的词，在使用时都有词性变化的特点 名词前有副词修饰，名词动用。如“失时不雨”，“不”为副词，“雨”作“降雨”讲。 名词后带宾语，名词动用。如“左右欲刃相如”，“刃”后带宾语“相如”，“刃”作“杀”讲。 名词后带补语，名词动用。如“一狼洞其中”，“洞”后带补语“其中”，“洞”作“打洞”讲。 再如，下列句中画横线的词，都有“名词作状语”的功能。1.(项伯)常以身翼蔽沛公2.吾得兄事之3.得佳者笼养之 名词用在动词前起到修饰、限制作用时，名词已经活用了，具体怎样解释，要结合语境和它的作用来考虑，。 一般来说，当某一个实词在语句中的常规位置或语法作用出现了变化时，其词性及词义也会发生变化。这就是实词活用的根本原因。 特殊的动宾关系 例如，将下列句中画横线的词语译成现代汉语，就必须注意到特殊的动宾关系。 A.外连衡而斗诸侯 B.臣请完璧归赵 C.先破秦入咸阳者王之 D.吾妻之美我者，私我也 E.后人哀之而不鉴之 F.巫医乐师百工之人，不耻相师 掌握实词活用规律很重要，但不必死记概念、条文。要在阅读实践中（特别是通过书面和口头的“文、白对译”）逐渐提高“语言感觉”的敏感性，解词义、通句意时要仔细想一想是否合乎逻辑，是否连贯通畅。记住典型例句，对于理解“活用”的意义是很有帮助的。 辨识虚词在语句中的作用，可综合考虑四个方面的因素：①虚词在语句中的位置。②虚词在语句中的词别属性。③虚词与语句语气的关系。④虚词在语句中的意义。 有关文言虚词的用法、学法，将在“整体阅读”中研