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第16课 《 战后资本主义经济的调整》教学设计 巨野一中 史爱芝 第16课 《 战后资本主义经济的调整》教学设计 巨野一中 史爱芝 教学理念 践行新课程理念，依据课程标准，落实三维目标，打造高效课堂，让历史课堂更精彩，使学生乐学、学会、会学，培养公民素养。 教材分析本课在《历史课程标准》中的“内容标准”是：“”。——调整之因（背景）；第二篇 为伊消得人憔悴——调整之策（内容）；第三篇 直挂云帆济沧海——调整之果（影响），运用经济基础决定上层建筑、上层建筑反作用于经济基础的原理，联系当代国际形势和我国的改革，用整体史观、全球史观、现代化史观统领教材。 学情分析高一学生经过初中阶段的学习，对历史有了一定的感知，究目标 国家对经济的大力干预和福利国家出现的原因、内容、影响。 教学难点：战后资本主义国家经济调整的实质、影响。 教学工具 多媒体课件，导学案，学生用来书写答案的白板和书写笔。 教学方法 运用八步教学法，以学案导学为依托，采用问题探究法，讲述法，谈话法，比较法，讨论法，以学生为主体，老师引导，通过生生互动，师生互动，生师互动，在自主探究、合作探究的过程中体验学习的快乐，收获成功的喜悦 教学过程 设计思路：激趣、生疑，引发思考，神入历史 讲授新课：展现本课的课程标准 运用历史学科的三段论规律，从经济体制调整的角度把本课整体建构为三个篇章： 风雨过后是沧桑——调整之因（背景）； 第二篇 为伊消得人憔悴——调整之策（内容）； 第三篇 直挂云帆济沧海——调整之果（影响）， 过渡：我们先来学习第一篇，大屏幕展——调整之因（背景） 情景一：可怜的杰克 可怕的“黑色星期四”，罪恶的战争，让杰克沦落街头，成为乞丐。还好，战后第三次科技革命迅速发展，国家开始进行经济调整和改革，杰克希望政府能给他安排工作，盼望着噩梦早点结束！ 1、（1）杰克为什么沦为乞丐？ （2）根据杰克的经历和以下图片，分析战后资本主义国家经济调整的原因？ 1929-1933年经济危机 罗斯福 凯恩斯 被轰炸后的伦敦 (提示：从惨痛教训、现实原因、理论基础、实践经验、科技因素等方面回答) 惨痛教训：30年代大危机的教训；现实原因：战后恢复和发展经济； 理论基础：凯恩斯主义 ；实践经验：罗斯福新政的成功实践 ；科技因素：第三次科技革命的推动。 学法指导：教师总结以图说史的答题规律：（1）看图片说明，它是图片信息的直接提示。 （2）联系相关历史知识，思考图片所隐含的历史信息。 设计思路：本节课比较抽象，学生不好理解，可以创设情景，整合资源。通过一个普通的美国人杰克丰富跌宕的生活历程，穿越时空，运用历史的智慧，加深对战后资本主义调整的原因、内容、实质、影响的理解，增加了历史的趣味性，使学生身临其境，拉近了与历史距离，化难为易，便于理解和灵活运用历史知识，使学生在“新材料、新情景”中体现学习历史的快乐。并指导学生联系社会现实，理论联系实际，用历史思维解决实际问题，以史为鉴，学史明智，发挥历史为现实服务的功能。“人民资本主义”和“经营者革命”人教版没有相关内容，不是重点，一点而过，福利国家涉及民生问题，与现实热点联系紧密，应作为重点处理。重点突出，详略得当，主题鲜明。 情景二：杰克上班了 经过国家的经济调整和改革，经济开始好转，杰克幸运的进入了一家公司，并结婚生子，生活峰回路转！ 2、杰克为什么找到工作了？下面让我们共同感受杰克的喜怒哀乐，结合材料归纳战后资本主义经济调整的内容 。 第二篇 为伊消得人憔悴——调整之策之一 ：国家干预经济 （一）国家干预经济（宏观调控） 材料一 材料二： 1960年，日本制定《国民收入倍增计划》提出国民生产总值和个人国民收入10年内增长1倍，并制定了配套措施，鼓舞了人心。1967年提前完成，1968年经济超过西德，跃居资本主义国家第二位。 材料三：戴高乐说“计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。” 材料四：在发达国家中，美国的政府采购在国民生产总值中的比重最高，1960.1970.1980年分别为19.8%、22.3%和20.8%，其中大部分为军事订货，为生产提供了最大的稳定市场。 材料五： 20世纪30年代苏联形成斯大林体制，实行高度集中的计划经济，用行政手段管理经济。这帮助苏联取得了巨大成就，1940年苏联经济跃居世界第二。 3、（1）由材料一的图片可看出西方国家采取了什么方式干预经济？ 实行国有化 （2）材料二反映了经济调整的什么政策？据材料三分析实行此政策的目的是。 制定经济计划目的：指导经济发展，避免生产无政府状态，保证经济有序运行 （3）根据材料四，指出国家干预经济的方式 政府使用财