A.C.E学前教育程体系对儿童二语习得语言输入的启示.docVIP

A.C.E学前教育课程体系对儿童二语习得语言输入的启示 陈莹莹 （华北水利水电学院，外语系，河南 郑州 450011） 摘要：文章以二语习得理论、儿童认知和发展心理学理论为基础，通过对采用美国ACE体制授课的课程教材、课堂活动及教师态度的相关性研究和问卷调查，探讨这些因素对儿童语言输入的有效性。调查表明：多纬度的浸入式教学活动发挥了儿童语言输入的实际功效；以自然拼读法和品格塑造为特点的教学方案促进了儿童语音意识和认知的发展，从而优化语言输入；控制和被激励的教学方法使语言习得的潜力发挥到极致，提高语言输入的有效性。这对我国第二语言的教学提供了更好地模式。 关键词：儿童二语习得；语言输入；有效性 一、引言 作为语言启蒙的教育阶段，儿童期的英语教育在我国已引起广泛的关注和重视，小学三年级开始开设英语课，但投入的精力和财力与英语学习的效果反差较大，而且长时低效。究其原因在于大部分英语教育模式不科学，语言输入的方式欠佳足。文章从美国ACE学前教育阶段的教学方案，具体的课堂活动，教师的对孩子情感的铺设等方面进行调查研究，分析儿童二语习得中语言输入的有效性，从而提高第二语言习得的科学性和有效性。 二、第二语言输入理论依据 在语言习得过程中语言输入起着重要作用，语言输入是语言习得发生的前提。语言输入指学习者接触到的那些具有某种交际意图的语言［1］。 “交际意图”指话语中富含有意义、能够引起习得者