初中生物教学中的美育三境界.doc

初中生物教学中的美育三境界 作者单位： 丰台 区卢沟桥中学 作者姓名： 王丽霞 通讯地址： 丰台区晓月苑小区垂虹街2号 邮 编： 10066 联系电话 ： 初中教学中的美育三境界 内容提要: 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。因此，如何把美育结合到教学中，是。 正文： 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。“审美之境界乃物质之境界与道德之境界之津梁也”因此，如何把美育结合到教学中，是。.生物形态美 ?宋代大诗人杨万里《腊前月季》一尖己剥胭脂笔，四破犹包翡翠茸。 别有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。赞美月季花美气香东北虎是现存虎类中个体最大、体色最美的一种，具有很高观赏价值鸟类的多样性鸟的种类很多,全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，形态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。全身呈浓褐色，头和颈为灰黑色，头顶有似冠状的绒黑短羽，脸和两颊裸露无羽，呈艳红色，头侧连目有一对白色的角状羽簇伸出头后，宛如一块洁白的小围嘴。褐马鸡最爱炫耀的是它那引人瞩目的尾羽。其尾羽共有22片，长羽呈双排列。中央两对特别长而且很大，被称为“马鸡翎”，外边羽毛披散如发并下垂。平时，它高翘于其他尾羽之上，披散时又像马尾，故称“褐马线”。褐马鸡整个尾羽向后翘起、形似竖琴，十分美观。红腹锦鸡又名锦鸡或金鸡。雄鸡上体主要是金黄色，下体是红色。头上具金黄色丝状羽冠，且披散到后颈。后颈生有橙褐色并镶有黑色细边的扇状羽毛，形如一个美丽的披肩，闪烁着耀眼的光辉。在它的身后，拖着一条超过体躯2 倍的黑色而带有桂黄色斑点的尾羽，走起路来，尾羽随着步伐有节奏地上下颤动，格外显得威武雄壮。 ?.生物美 　　???浑身金灿灿的金钱豹伏倒在枯黄而高密的草丛中，那双敏锐的眼睛时刻机警地翘望着远方，静静等待猎物的出现。小鹿正自在地欣赏黄昏非洲大草原的美景时，金钱豹出其不意跃身一跳，飞箭般扑向了小鹿。我们赞美金钱豹，正是因为它拥有令人吃惊和羡慕的速度以及使人惊讶的爆发力。金钱豹的美淋漓尽致地展现在它追逐猎物的奔跑中，而它腾空跃起扑向猎物时在空中划出的那道弧线，则成为文人骚客笔下永恒赞美的诗歌。?我们赞美金钱豹，正如我们赞美雄鹰在空中翱翔的苍美，正如我们欣赏老虎那震山一哮。我们赞美非洲雄狮，正因为它是非洲雄狮，因为它拥有金灿灿的棕毛、拥有让所有草原动物惧怕的王者风范。我们欣赏、赞美他们，因为它们就是它们，它们把与生具来的天性才能展现得酣畅淋漓。???二、悦心的生物科学美 生物学中的科学美包括理论美与实验美等，是生命世界本身的美学特性在生命科学中的表现。比如：孟德尔根据豌豆的实验结果，用有限的几对基因的无限组合解释生命的无限性，得到了基因的分离规律和自由组合规律。这种构建理论的简洁性是一种科学理论的形式美。再如沃森与克里克的DNA双螺旋结构模型的对称性也向人们展示生物科学理论的结构美，因为对称在本质上是逻辑的正确性与结构的严密性的综合体现。细胞学说和进化论美就美在其统一性，因为孤立的、分散的林林总总给人不美的支离破碎感，然而胡克、达尔文把这些分散的东西统一了起来，给人以美感。又如整个生物教材都贯穿了结构与功能的协调性、适应性。它们，都是一个个活生生的美的瞬间……。在上述例子中体现的简洁性、对称性、统一性、协调性、适应性等等，都是属于科学美的范畴。?再次，理科教师还应借助课堂教学中的各种审美活动，来发展学生从事认知活动所必需的多种心理能力。一般地说来，人对美的感知是以自身较全面的心理能力参与其中的。审美不能离开人的积极主动的感知、想象、思维，它要在统一的紧张和振奋中联合起人的所有能力和力量。由此可推，学生在课堂教学中得到的美的体验，必然会有利于学生对教学内容的感知，激发学生想象，活跃学生的思维。这必然有利于强化学生各种心理能力的活动，把学生的学习情绪导向一种最佳的境地，从而使学生确立起较完善的心理结构。理论和实践都说明，由多种心理能力协调发展起来的比较完善的心理结构，不仅是学生进行审美所要求的最佳心里条件，而且是学生进行创造性思维的最佳心里条件。正因为学生的认知活动需要多种心理能力的共同参与才能取得满意效果，因此，每位理科教师在进行课堂教学设计、组织教学内容，确定教学方法时，都必须借助各种审美活动，来促进学生心理能力的协调发展，以美的丰富内涵和多维触角去破