创设学习环境培养探究能1.docVIP

创设学习环境 培养探究能力 ——浅议化学教学中的探究性教学 叶县昆阳镇中学 孟艳丽 【摘要】：探究性学习已在中学教学中得到了广泛的研究和具体实施,在探讨如何让探究性学习更有效实施时,有效学习情境的创设在探究性学习中显得非常重要,已成为研究探究性学习的重要一环。良好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求,是探究性学习取得良好效果的重要保证。只有创设适宜的学习情境,才能让学生在探究学习中,体验科学探究的过程,初步掌握科学探究的方法,增进对科学的情感,增强社会责任感和使命感。在学科教学中体现探究性学习,它才会有强大的生命力。创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。这些仅仅是我从事化学教学以来的点滴的、肤浅的认识，写出来与同仁们共飨。 【关键词】：初中化学教学 创设学习情境 探究性教学 能力培养 传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主，方法单一，课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和把握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。如何在化学教学中实施探究性教学呢？通过本学期的听课学习，结合自己十多年的教学实践，我就在初中化学教学中如何联系生活创设情景，实施探究性教学谈几点体会： 一、做好演示实验，创设学习情景，培养探究能力 化学知识来源于实验，培养学生的观察与实验能力是学生好化学的基石。实验可使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。 学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感觉到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节课的关键，因此，在学习课题一时我设计了几个趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“空中生烟”等奇景，激发学生探究学习的兴趣和欲望。 在学习《水的组成》这一课题时，我进行了电解水的演示实验，并验证了水电解后的生成物是氢气和氧气，学生深感化学变化的奇妙，深刻领悟化学变化的实质，同时初步认识到由水可以获得氢气这一清洁能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其它很多演示实验都会达到激发深造学习兴趣的目的。 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行了三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及研发新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也产生了为改善人类生存环境而进一步学好化学知识的欲望。 二、设置化学问题，创设学习情景，培养探究能力 在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设问题情景，“设置化学问题”就是一种方式。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，可以设计这样一个化学问题情景：某学校组织自然科学兴趣小组针对我市某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。 1、测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064%。 2、了解到煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，并且热电厂地处多雨地区。 3、了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。 试分析鱼类几乎绝迹的原因？设置这样一个贴近学生生活的问题，将学生置身一个实际的情景之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题的分析中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，对学生是一种全方位的素质提高。像这些“化学问题”情景的创设还有很多，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，对更新汽车燃料充满兴趣。 三、展示图片、模型和影像资料，创设学习情景，培养探究能力 在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的影像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。 四、学习新闻报道，创设学习情景，培养探究能力 新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸