初中数学作业改革案例.docVIP

递进、分层次布置作业 昌乐县鄌郚镇中学? 王新华 数学作业制度改革背景 我是一名数学老师，现任初二（1、2）班的数学，据我调查，在初一时数学成绩被兄弟学校拉下近10分，并且两级分化严重。查找根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占32%，时常出现小错误的占28%，错误情况较重的占25%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占10%，长期不交作业的占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。 我除了在教学上狠下功夫之外 ，特别在校生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了递进、分层次布置作业。 数学作业制度改革的内容 1、按知识结构设计作业级别。 一般可以有三类，A级为基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为提高练习：重在对知识的理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新练习：重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。 让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加以表扬。 如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业： 一次函数的概念 一、填空题 （A）1．形如__________（k、b都是常数，且_______）的函数叫做一次函数，定义域是________。 （A）2．已知下列关系式：① ???② ?③ ??④ ?⑤ ???⑥ ???⑦ ；其中 是 的一次函数的有____________（填写序号） （A）3．已知函数 ，当 _________时，它是一次函数；当 _________时，它是正比例函数；当 _________时，它是常值函数，此时的解析式为_____________。 （A）4．若 是一次函数，则 的取值范围是_____________。 （B）5．若一次函数 表示正比例函数，则 ＝___________。 （B）6．当 ___________时，函数 是一次函数。 二、解答题 （B）7．已知函数 是关于 的一次函数，求 的值，并写出解析式。 （C）8、已知： 与 成正比例，证明： 是 的一次函数。 2、同一问题设计梯度问题。 对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。而且为学生提供了自主发展的机会。 例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业： （1）如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少度？ （2）如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度？ （3）如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？ （4）如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？ （5）如果等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？ 作业改革取得的成效 总之，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。 通过实践，分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。现在学生都说：数学作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。基础较差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。基础较好的学生由于在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。 最典型最有发言权的是初二第一学期的期末考试的成绩，期末考试我所教的两个班级已有原先-10分，领先成为全镇第一的行列，这是一个怎样的熟字？在县教研室的调查中：全县初二数学优秀率占16.01℅，而我所任班的优秀率达30℅，全县平均成绩不到70分，而我的平均成绩为，教师因为需要对作业进行整理编排创新，对教师的素质提出了更高的要求，从而使自己的专业化得到了长足持续发展。 作业改革推广的建议 通过实践，也引发一些矛盾和思考。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识，提高技能进而内化为智能的发展，量太少达不到效果，量太多则增加负担，这个一定