小数乘法教材解说2.docVIP

研读教材 把握根本 立足长远 着眼当下 “分数乘法”教材解说稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 分析教材，展现理性魅力，解读教材，彰显智慧光芒。欢迎走进《分数乘法》教材解读。我是河滨小学的郭恩霞，今天我的解说分三部分进行： 一、教什么？（what） 1，教材的地位和作用 1、已学过的相关内容。 三年级下册??分数的初步认识 五年级下册???分数的意义 和性质 分数的加、减法 六年级上册 分数的乘、除法及混合运算 百分数 分数乘法属于数与代数领域，数的运算部分的内容。作为分数教学的终极阶段，它以分数的意义、分数的性质和同分母分数加法等知识为根，又为后续学习分数除法、分数四则混合运算及百分数做本；作为计算教学的最高层次，它与整数、小数利用位置原则计算的方法有着本质不同，它既担负着为后续学习搭桥铺路的重任，又有棘手的算理烝待教学突破，集重点与难点于一身。在整个教材体系中，是不可或缺的重要一环。 2、教材内容 本单元的学习中，我们将围绕分数乘法的计算、解决问题、倒数三部分共计9个例题进行教学。具体分布如下: 对这些内容进行分析、提炼，可以概括为： “三个一”： 一个方法： 我们知道：任何整数都可以看做分母是1的分数，因此无论是分数乘整数，还是分数乘分数都可以使用一个方法：即用分母相乘的积做分母，分子相乘的积做分子； 一条规律： 在解决问题的教学中，无论是简单的分数乘法应用题，还是连乘应用题以及比一个数多几分之几或少几分之几的应用题，都可以用一条规律来解决：即求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 一种关系： 倒数的教学就是乘积是1的两个数相互依存关系的体现。即“一种关系” 内容编排线索清晰，各道例题任务明确，既各自独立，又相互依存。前者为后者提供知识基础，后者是对前者的巩固和应用。 3、编排特点： （1）统览本单元的所有内容，以计算方法的教学为主线，运算的意义、方法及实际应用三者合一； （2）数形结合思想贯穿始终，学法渗透分层进行， (3)自主探究、合作交流的学习方式体现明显，充分体现课标要求。 二、课标要求：（教到什么程度）（where） 通过本单元内容的学习，要学到什么程度，达到什么目标呢？ 知识与技能：（1）理解并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法的计算； （2）理解乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并会运用这些 运算定律使一些计算简便。 （3）会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题 （4）理解倒数的意义，掌握求导数的方法。 过程与方法：1、经历探索分数乘法及乘加、乘减混合运算计算方法的过程，并在活动中学会与他人合作； 2、在具体情境中应用分数乘法的意义及计算解决实际问题，培养学生解决问题的能力。 情感、态度价值观： 1、能在教师的鼓励与引导下，克服学习中的困难，获得成功的体验，提高学习自信心， 2、在自主探索、合作交流中体验数学学习的探索性，数学知识生活化，获得成功的体验。 课程标准中，对于第二学段计算教学的要求如下： 能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步） 能解决小数、分数、百分数的简单实际问题 从新旧课标的对比中，我们可以清晰感觉到：在知识技能的要求上由“会”到“能”提升了一个层次， 通过对单元目标的解读，我们也不难发现 这里 100% 的内容都用到了理解，50%的内容用到了掌握等目标动词 也就是说本单元中所有的内容都要求学生学会，对于分数乘法的计算方法和倒数两部分知识更要熟练掌握，成为必备的技能。因此，在整个单元的教学中，要抓住计算方法的这一重点，突破计算算理这一关键，注重过程性目标的落实，注重学生数学思考能力的培养，使知识与能力同提升，思想与方法共领悟。 三、教材处理（how） 1．整合教材，优势互补 围绕突破算理这一关键，在教学分数成分数时，我对比了各种版本的教材，西师大版、苏教版、北师大版等，对资源进行了有效整合。具体教学分两个阶段，五小步进行。 （一）建立感性经验 1、剪：二分之一的二分之一 2、折：五分之一的四分之一， 3、涂：五分之一的四分之三 （二）上升理性认识 4、析:五分之二的四分之三 5、结：计算方法 首先，建立感性经验阶段，在本册教材的基础上补充剪、折两个环节。虽然都是动手操作，操作难度由易到难。降低了探究难度，提高了学生的探究兴趣。第二阶段：上升理性认知。因为教材中出现的分数都是分子是1的分数，学生不容易发现因数分子与积的分子之间的关系。因此，教学时，补充了五分之二乘四分之三这一例题，让学生充分的感受到，求五分之二的四分之三是多少就相当于把单位“1”先平均5份，取其中的2份，再把五分之二平均分成4份取其中的三份，这样就相当于把这个个整体平均分成“5