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Visual Basic 6.0《选择结构》课堂教学设计 课程名称：VB程序设计 设计者：皇甫大双 学校：徐州机电工程高等职业学校 章节名称 选择结构 学时 2课时 案例背景课程目标定位于全面提升学生的，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。教材分析 旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。选择结构是内容，共分课时，本课为第课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 学生分析 高学生在课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项：1．知识与技能：（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2．情感态度：通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。在教学中应尽量让学得好的同学互相搭配，以此来相互进行辅导和交流；另外 教学难点 让学生学会使用VB语言的语句结构，解决实际问题 研讨式：对于方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。在教学过程中教师要尽量多的到下面去巡视辅导，回答个别同学的不同问题，从而解决所存在的差异问题；最后，还要善于帮助学生进行归纳总结。边播放、边讲解 边播放、边讲解 播放—讨论—总结 播放—讨论—总结 边播放、边讲解 能激起学生高涨的学习兴趣。 学生课前有预习，扫除了学习的第一道障碍 学生能积极讨论、合作交流； 理清思路，学习效果良好。 学生能积极互动，思维活跃，在良好的氛围中掌握了逻辑抽象的方法。 学生较好的掌握了本课的目标要求。 2课时 (90分钟) ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G..边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 课 堂 教 学 过 程 的 设 计 教学模式：采用讲授式、讨论式、启发式和比较教学法、情境教学法等教学并重模式。 教学过程： 设计情境，引入新课师：If you enjoy running every morning，then please put your right hand，else please put your left hand．（屏幕演示）生：（解释英语句子）设计意图：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（If……Then……Else），这样的英语句子翻译成中文并不难，目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐