实用机床夹具技术课程教学总体设计介绍要点解析.ppt

尊敬的各位专家、同仁和朋友们:大家好!我是南充职业技术学院教师罗城,《实用机床夹具技术》精品课程的负责人.现在由我代表课题组向各位作本课程教学整体设计方面的汇报,请审查并希望提出宝贵意见. 下面主要从“课程设置”“教学内容”“教学方法与手段”“实践条件”“社会评价”以及课程的“特色与创新”等方面作汇报. 行业背景 南充是全国重要的汽车生产特别是汽车配件的生产基地.如东风系列、康明斯系列、红岩系列、玉柴系列等品牌的配件生产,因此机械厂众多.汽配产品多属不规则异形件,它的生产需要大量的专用夹具.机床夹具作为重要的工艺装备,是合格机械零件加工的“硬件保证”,于是开发出合理的制造专业夹具内涵课程,培养出基本能设计、正确使用夹具、加工制造夹具以及维护保养夹具的机制专业人才就理所当然地摆在面前,而且是当务之急. 基本能设计简单产品含夹具 基本能编制工艺 会操作各类机床 能制造、使用、维护各种夹具及其它装备 一、课程设置 本课程对应的传统课程是《机床夹具设计》,我们在大量的调研基础上,真心倾听合作企业专家的意见,并追踪毕业学生,认真听取他们的见议,本着实事求是的原则,考虑到高职学生的就业需要,我们从2005年秋季开始,就整合有关“夹具”的各种应用知识和技能,组织编写了《实用机床夹具技术》校本教材和各项实习实训指导书,重新构建课程体系,逐步进行了模块化教学,使学生感觉到本课程学习起来更有味道,实用价值更大. 1.课程属性：本门课程是机制专业主要的专业课程之一,是培养高职机械类（机制、机电、模具、数控等）专业学生从业技能的“主要阵地”,是培养应用型人才的主干课程,《实用机床夹具技术》既讲理论,更注重夹具实用技术的培训和运用,因此可以认为本课程的属性为相关专业学生的“关键课程”. 2.设置理念： 本着“教、学、做”一体化的“实用主义”思路 让所谓的夹具理论以“项目”载体在现场和实训中教和学 学生在自己干中理解和升华理论知识 从而使学生理论联系实际,配合工艺设计、对夹具设计、制造、维护、使用等方面具有实践夹具理论的综合能力 全面进行模块化教学改革,重教学效果实效 为了学生：走出去、请进来,制订培养方案 4.课程形象 有完整的理论体系和要求 有完整的实践技能培训操作体系 理论与实践相互交融 学生感觉到本课程“有血有肉”,学习起来有兴趣有激情 开放式课程教学,课程教学手段灵活多样,目标具体明确 因材施教,学生学习常常有轻松感 二.教学内容 1.针对性和适用性 针对岗位实际需要：本着强知识基础,重能力培养,把知识和能力通过学生的动手技能体现出来. 适用性：通过真正意义上的“校企合作”制订符合生产一线要求的岗位职教标准,培养出实用型的高技能人才,能对机械类专业的各工种均有较强的适应性 课题组工厂实际调研 2.教学组织与安排 通过校企合作,校企联合培养的“理论与实际交融”模式,以“项目带动”为纽带,以“模块化”教学为基本教学思路,以“三师（教师、工程师、技师）”为教师组合配置样式,以教室、实验（训）室、车间 为课程实施空间,以课题组甚至于学生个人作为“因材施教”培养单元,把“有扎实的基本理论、基本动手能力和职业需要的基本素质”作为培养标准,充分选用校企双方的优质资源,由浅入深的渐进式育人方法,进行教学组织和安排. 3.教材及相关资料 因为对课程整体是进行情景式教学设计： 通过七个教学情景,把“夹具理论”和操作夹具的所有技能相结合,教学每个环节都把理论与实践“相互搓揉”—每个教学模块都编写学习指南、实训项目指导书、案例分析指导、编写了实践性强的习题和习题解答以及工学结合的校本教材与优质统编教材结合的教材选用,从而使整个教学过程资源丰富,生动活泼,形成了张驰有度的“教、学、做”三位一体的局面 参考教材与自编教材 三.教学方法与手段 1.教学设计 ： 情景式模块化教学,《实用机床夹具技术》既强调基础理论够用,更注重夹具的实用技术—把夹具的定位理论、夹紧及夹紧机构、分度装置、各类专用夹具及现代夹具等内容以项目为载体,工学结合,教室和车间都用,教师、工程师和技师轮番上阵,最终以是否很好完成“项目”任务作为“教、学、做”循环的成果检查标准,评定学生成绩和指导组教师的工作质量 实训教育掠影 技 师 现 场 教 学 2.灵活多样的教学方法 3.多种教学手段并用 4.网络教学环境 课题组集体学习,总是要站到高处 四.能征善战的教学队伍 校内机制教研室全家福 2.合理的教学队伍结