差异势能教学——提升教育教学质量的独特基因(新)简介.ppt

（2）“兵教兵”的细节（国内最好的兵教兵） 第五，“互动式兵教兵”而不是“定向式兵教兵”。具体操作上是通过纵向分组，同一时间交叉学习不同学科的内容，先纵向组内“兵教兵”，然后再横向组间“兵教兵”的方式，让中等生先会时也有机会去给尖子生当“先生”。期末时更多地采用这种形式，可以提高学习效率，同时大大增强普通学生的自信心，在这个学习群体中形成一种良好的心理感受。 第六，“兵教兵”的目的不单纯是学会知识，更重要的是形成互教能力。要通过“蟑螂效应”带动班级全体学生的进步与提升，不求一个明白人后能迅速为全体学生讲明白，而是不断追求人人具有讲明白的能力。 （3）差异势能教学“兵教兵”的特质 1.内需性——这是一项以学生充分自学为基础和前提的”兵教兵”，这促使“兵教兵”成为全体学生的一种内在的需求，“兵教兵”会被学生自觉地接受和普遍地运用。它有别于传统意义上的以教师讲授为主的学习方式基础上的带有指派性质的“兵教兵”。 2.整体性——“兵教兵”贯穿于学习的的整个过程，是主体措施、是一种教学上的根本性方法，而不是小的、局部的、辅助性的教学智慧与技。 3.双向性——“兵教兵”中的“先生”与“学生”不是固定的，不是简单的先进带后进，不确定人员组合，人人都有自信，个个都要互助。不会产生会与不会的定格效应，“兵教兵”形成了真正意义上班级的整体进步。 4..精细性——基于前两项原因，“兵教兵”的内容、形式都