师德报告(王水发)要点解析.ppt

A班 教学 B班 教学 前测 A班后测 B班后测 第二次 反思性 研究 第一次 反思性 研究 校本培训 本校领导、学科带头人、有某种特长的教师或者外出学习回来的教师，有计划、有组织地对本校教师所做的业务培训，它具有灵活、便于操作、针对性强等特点。 ——教师培训的基本经验： 立足校本 基于问题解决 请进来、走出去 项目式、专题式 实行研训一体化 深化、细化、优化、操作化、校本化、固化、物化的过程 校本培养 为了帮助本校教师成长：新手教师——成熟教师——优秀教师——卓越教师，学校利用一切有利资源，开展的“青蓝工程”、“专业援助计划”、“名师或名班主任工作室”、“首席教师制”等有计划、制度化的教师培养工作。 学校教师专业发展三年规划 国家课程校本化 地方课程系列化 学校课程多样化 年级课程特色化 班级课程个性化 校本课程开发 围绕学校的办学特色和培养目标，根据学生的特点，教师充分发挥自己的特长与优势，或个体或小组合作，按照一定规范和程序，自主开发门类多样的学校课程，以供学生选择性修习，从而发展学生的个性、兴趣与特长。 理想的课程图谱 校本课程开发的基本路径： （1）开设此校本课程要实现哪些教育目标？ ——确定目标——学生为什么要学；（目标明确、具体、可测） （2）整合、提供哪些教育素材和课程资源才能实现这些目标？ ——选择经验——学生要学什么；（内容模块） （3）