《技校创新型英语自主学习能力册的设计与研究》课题开题报告汇编.docVIP

常州交通高级技工学校 编号：QD-0508-01 课 题 申 报 表 课题名称 《技校创新型英语自主学习能力册的设计与研究》 课题负责人 陆洪波 课 题 组 主要 成 员 情 况 陆洪波（教龄11年，职称 ：讲师 ，学历：本科） 刘春红（教龄7年，职称 ：讲师 ，学历：本科） 郑见（教龄7年，职称 ：讲师 ，学历：本科） 庄 静（教龄7年，职称 ：助讲 ，学历：本科） 高海燕（教龄5年，职称 ：助讲 ，学历：本科） 课题论证 【摘要】：新课程以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。“自主”已成为当代教育领域的时髦语 2. 学生对于作业持反感态度，甚至少数学生不按时完成作业。作业形式单一，机械性、重复性作业太多，导致学生对完成作业不感兴趣，学生从内心认为做作业是受苦受累，所以学生不愿意完成作业。 3. 教师对作业的重要性认识不够，也只是机械化地完成教学任务。布置的作业层次性不足，单纯的单词词组抄写激起不了学生的兴趣，更不能让学生的能力得到提高。 如何激励学生学习英语的兴趣，一直是技校老师困扰的问题。我校学生上课没有生机、作业应付了事，作业本书写潦草马虎。在实际教学中，笔记、作业检查流于形式，师生应付了事。作业并没有体现教师对学生课堂掌握情况的检测功能，学生也疲于应付简单的抄抄写写、背背默默。考试的考分与学生们将来的工作优劣其实没什么直接关系，但是，如果我们可以通过创新型英语学习能力册激励起学生对学习英语的兴趣，突破传统教材与时代信息不对称的弊端，在内容选材上贴近青少年的兴趣爱好和时代痕迹，让学生在感兴趣的资讯中独立完成或者合作完成一定的学习任务。 有效的课程作业是教师教学的一种辅助手段，也是完整的教学过程中必不可少的环节；作业是学生接受、巩固新知识的必要条件，学生可以通过作业慢慢消化理解老师的知识，使其成为自己的东西；作业是教师对教学信息的反馈，教师通过作业了解学生在知识及能力的掌握中存在的问题，以调整自己的教学内容与进度。不同类型的作业可以锻炼学生不同方面的能力，然而，纵观现在学校老师布置的作业，作业缺乏深度，缺乏针对性，也没能充分发挥学生的主观能动性，该课题就是针对作业的现状而尝试初步的改革，让学生的自主学习能力真正能到彰显，这是我们英语课题组做这个研究的初衷。 本课题实施的理论依据 自主学习产生的背景20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了人们高度的重视。人本主义心理学强调人自身的情感和需要。在其影响下，现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进行学习，学习内容应符合学习者自身的需要；强调以学习者为中心的教学方法，教学活动不仅应促进学习者认知的发展，而且还应促进学生情感的发展；认为学习者在对自己的学习活动享有选择权、支配权和控制权的同时，也要对自己的学生负责。 研究目标分解与具体化人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。 1