09高考 冷静应对.ppt

1796年，高斯在法国哥廷根大学读书，是个很有数学天赋的学生。每天，高斯都要认真完成老师布置的3道数学题。有一天，他顺利做完了前两道题，到了第三道题他却做得非常吃力。这道题是这样的：只有圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正十七边形。高斯用尽了自己所学的知识但依旧毫无进展。于是，他尝试着用超常规的方法，终于解开了这道数学题。第二天，高斯把答案交给了导师。导师看过以后非常惊奇，问道：“这是你做出来的吗？”高斯回答：“是我熬了一个通宵才完成的！”岂知导师激动地喊道：“你解开了一个两千多年的数学悬案！”原来，这位导师努力多年，一直试图解开这道题，他昨天不小心把这道题误交给了高斯。很久以后，高斯笑着回忆道：“如果知道这道题两千年来无人能解，我可能永远也没有信心解开它。” 化合物 蛋白质 DNA RNA 多糖 等等 糖的作用 病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸(每种病毒只含一种核酸，DNA或 RNA)等物质组成的简单生命体，如噬菌体、流感病毒、烟草花叶病毒、甲型H1N1病毒 。 切不要把它们当成原核生物 常见的真核生物有：单细胞的原生动物（如草履虫、变形虫、疟原虫）、真菌(如蘑菇、木耳、单细胞的酵母菌)、绿藻(如水绵、团藻、单细胞的衣藻等)、高等动、植物细胞。 不要把单细胞生物误认为是原核生物。 有关细胞器的归纳总结 （1）动、植物细胞中形态相同、功能可能不同 的细胞器：高尔基体 （2）根尖分生区没有的细胞器：叶绿体、中心体、液泡 （３）真核和原核细胞都有的细胞器：核糖体 （５）具有核酸的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体 （６）能自我复制的细胞器：线粒体、叶绿体、中心体 （9）与主动运输有关的细胞器： 核糖体（载体合成）、线粒体（提供能量） （10）参与细胞分裂的细胞器： 核糖体（间期蛋白质的合成）、中心体（动物）、高尔基体（植物）、线粒体 （11）将质膜与核膜连成一体的细胞器：内质网 （12）与胰腺细胞分泌胰液有关的细胞器： 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体 （13）含有色素的细胞器：叶绿体、有色体、液泡 植物细胞的全能性 细胞的全能性:生物体的细胞使后代细胞发育成完整个体的能力。 细胞全能性的原因：生物体的每个细胞都含有该物种所特有的全套遗传物质，都有发育成完整个体所需的全部基因。 实现细胞全能性的条件：离体、一定的营养物质、激素、适宜的条件。 ad段限制光合作用的因子是 CO2浓度，hi段限制光合作用的因子是光 照强度 。 bg段的斜率小于ad段，是因为弱光下，光反应产生的 ATP、NADPH 较少，限制了暗反应。 若装置1液滴左移，装置2不动，说明种子只进行有氧呼吸。 若装置1液滴不动，装置2右移，说明种子只进行无氧呼吸。 若装置1液滴左移，装置2右移，说明种子既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。 绿色植物在光下，光合、呼吸作用都进行； 氧气释放量（CO2吸收量、有机物净生产量、光合作用的相对值）= 光合量 —— 呼吸量 即：净光合量=总光合量——呼吸量 （学会辨析坐标中是总光合还是净光合的方法） 在暗处或植物体的非绿色部分只进行呼吸作用； 氧气吸收量（CO2释放量、葡萄糖消耗量）= 呼吸量 动物和人体生命活动的调节 动物和人体生命活动的调节 动物和人体生命活动的调节 胰液分泌的调节过程 动物和人体生命活动的调节 动物和人体生命活动的调节 【例题】取出未受操作影响的动物神经，泡在任氏液(两栖类的生理盐水)中，图中甲是与灵敏电流计连接的电极和神经在A、B两点接触的装置，刺激神经的一部分而使兴奋发生传递时，把电流计的指针的振动记录在图乙中。 试回答与这个实验有关的问题： (1)请比较实验前神经细胞内液与 任氏液浓度的大小　　　　　。 (2)神经细胞接受刺激产生兴奋时， 兴奋部位与未兴奋部位比较，膜内 外的电位如何变化？　　　　　。 (3)兴奋终止，恢复到原来的状态， 这种恢复作用是否要ATP的参与？ 　　　　　　　。 (4)在图乙中，为什么形成上下2个峰 (a和b)？　　　　　　　　　　　。 (5)在生理学实验中，常先刺激某根神 经，再切断，分别刺激切断处的两端， 这样设计实验的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　。 【答案】(1)相等(2)由未兴奋部位的外正内负变为兴奋部位的外负内正(3)需要(4)A、B两点电位先后下降，导致电流计的电流方向改变(5)检验该神经是传入还是传出神经【解析】进行离体器官或组织实验时,为维持标本正常的功能活动,必须尽可能地使标本所处的环境因素与体内相似，即神经细胞内液与任氏液浓度相等；未兴奋时电位为