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专科医学院校学生卫生法知识调查、分析与路径 苟玉军 摘要：目前，我国大多数专科医学院校都开设了卫生法学课程，实践证明, 卫生法学对提高医学生的整体素质, 对毕业后依法执业和维权有着重要的作用。但在实际教学工作中，卫生法的教学在各大院校有很大的差异性, 对卫生法的教学重视还不够, 要使之成为一门系统、规范的学科体系, 仍需不断改革努力探索。笔者结合近年来卫生法学教学的实践, 参考部分医学院校卫生法学课程建设和改革情况, 以自己授课学校为例，对如何加强专科医学院校卫生法学教育教学提出几点看法，以期对卫生法教学有所帮助。 关键词：高职高专 医学学生 卫生法知识 培养途径 目前医学院校卫生法教学存在的主要问题 1.1医学生卫生法学习观念落后, 职业法律意识欠缺 医学专业课程重于公共课程，医学伦理重于卫生法学，未来几乎用不上卫生法学知识或者到工作岗位再学习，是医学院校特别是专科医学院校学生普遍的心态。医学院校专业性强,学习任务重，特别是三年制的专科医学院校， 一些学生只注重专业知识的学习,认为医学人文课程比较“虚”，没有具体内容，可学可不学，学多学少都一样，学习观念较落后。笔者曾对某我校近500名2012级医学生进行了问卷调查,学生整体上存在的问题是: 了解医事法律法规条文和具体内容的学生少; 主动了解医事法律法规知识的学生少; 明白学习医事法律法规知识重要性的学生更少。而且认为只要我医术好，医德好，全心全意为病人服务, 我一辈子都不会涉及卫生法的学生占总数的40%。在回答医学与法学的关系问题时有30%的学生认为过多讲法律会对医学的发展产生制约和限制。医学院校课程门数和内容偏多, 客观上造成医学生无暇顾及医学外的学科, 对非医学学科的学习处于被动应付的局面，这可能是原因之一。但认为医患关系是施救者与被施救者关系的比例竟然高达50%, 这说明中国传统医学上施恩济世的观念不少学生脑海里根深蒂固, 这必将成为他们未来难以适应新的执业环境的一个关键因素。随着医学的发展和新的医学模式的形成, 医患之间应是一种平等的民事法律关系, 具有契约性, 它强调的是医患双方互相尊重与平等, 强调患者的自主权同时对医生不合理的干涉权进行限制。因此, 在当代医学生中围绕尊重和维护病人正当权益这一主题开展的教育不容乐观, 卫生法制建设还将任重道远,医学生执业法律意识有待确立。 1.2 教育手段、方式落后, 缺乏实践教学和实践基地 卫生法学是一门理论与实践紧密相结合的学科。目前，大多数医学院校卫生法的教学还停留在传统的理论灌输的教学模式上。教育手段和方法陈旧, 这对实用性和社会性都很强的法律教育来说, 无疑于纸上谈兵，坐而论道 。学校缺乏医学法律学习的软硬件设施,缺乏实践基地和实例素材, 教师也很少有相关的司法实践经验, 不能把教学与实践相结合, 多采用让学生死记硬背原理和概念的教学方式, 使学生失去了学习的趣味性。加上卫生法律课程课时少, 有学校卫生法安排总课时不过10个，另外，课时安排不合理, 没有持续性的规范学习, 突击学习后很快就遗忘了，作为医学生素质教育的重要内容, 仅靠短短几周突击性课堂教学是远远不够的。笔者在调查过程中发现, 医学生要求卫生法制教育采取理论和实际结合方式的呼声很高,要求增加实践教学, 使教学内容符合他们以后的从业要求, 要求教师运用直观的、生动的形式, 针对临床实践中的法律事件及时加以评议。但是，学校鉴于教学成本考虑和教学资源缺乏，老师专业性不够及教学敬业精神缺乏，往往对学生的正端的诉求视而不见或者忍痛割爱。 1.3 复合型师资缺乏, 难以保证培养高素质人才既懂法学有懂医学，既懂理论又懂实践 医学生的专业法 卫生法是一门医学与法学交叉学科, 开设卫生法课程需要教师不仅要具法学知识, 而且要具有医学知识, 显然它对教师的条件要求较高, 目前，大多数卫生法的教学是由非法律工作者或不懂医学的法学教师承担,这会造成种种教学缺陷, 由非法律工作者来讲授卫生法学会无形地降低这一学科的价值, 由不懂医学的法学教师来讲授卫生法对涉及的医学问题难以科学理解, 从而影响教学效果。就本校担任卫生法教学的老师的专业背景而言，有法学专业的、有思政专业的，还有心理学专业或者医学专业的，而且不是长期教授、研究这门课，通常还教其他课程，卫生法学只是“副业”，教学效果可以想象。 2.加强医学院校卫生法教学的路径 2.1 加强高职高专规划建材建设，强化课程环节衔接, 使法律基础、卫生法教学与临床教学有机结合 以实践精神和创新精神编制一套好的卫生法律教材，为学生学法打下基础。应该组织编写医学院校通用的卫生法教材，有关部门应将卫生法学列入规划教材，组织编写适应不同专业的教学大纲，并与国家执业医师（助理）考试，国家执业药师，护士资格