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中央深化教育领域综合改革 2014年拥九大期待 2014年01月02日 08:03来源：人民日报 作者：赵婀娜等到教育资源真正实现均衡的那一天，家长自然会恢复理性，不会再盲目选择所谓的“好学校”，而是选择最适合孩子的学校、离家近的学校。中国人民大学、东南大学、华中师范大学等6所高校的章程被核准通过，这是我国现代大学制度建设中格外引人瞩目的步伐。 期待孩子心灵更美体质更健 六年后、九年后将给我一个怎样的孩子？这是每位家长在将孩子送到学校接受教育时，心中最自然不过的疑问。 我们的孩子能否在熟练地使用计算机、IPAD，说着一口流利的英语的同时，依然对民族的传统文化、对母语与汉字保持着真诚的敬畏和喜爱？我们的孩子在具有坚强自立品格的同时，能否心中依然有着对弱者的同情、对他人的关照？我们的孩子在学会了独善其身的同时，是否还同时懂得兼济天下？ 许多年前，我们对孩子的期待很简单，只是希望孩子能走出深山，接受教育，只是希望孩子能有书读，有文化。但是今天，随着时代的变化、国家的发展、观念的提升，我们对于孩子的成长似乎有了更多的期许，而随着社会意识文化的多元，网络时代的到来，以及文化产品质量的良莠不齐，我们对于孩子的成长似乎也有了更多的担忧。 培养一个体质健康、心灵健康的孩子，培养一个有正确的人生观与价值观的孩子，2014，公众在期待。 我们的孩子在拥有广博知识的同时，能否拥有健康的体魄，能否具有生动的想象力、强烈的好奇心与丰富的创造力？ ——陕西省延安市第一中学教师 王殿斌 期待实现“起点上的公平” 教育的公平，是起点上的公平。促进教育公平，是坚持社会主义制度下教育公益性、普惠性的必然要求。 需要正视的是，当前，在社会主义初级阶段基本国情条件下，我国城乡、区域教育发展还不均衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后状况有待改变。于是，这样的情形依然可见：当大城市的孩子已经熟练地在互联网上寻找所需的知识和信息时，山里的孩子还在为能上一节计算机课而感到新鲜兴奋；当优质资源集中校的孩子习惯了与“特级教师”面对面的交流，教育资源薄弱地区的孩子却只能通过光盘感受名师的风采；一些家庭条件优越的学生可以出国游学、学习各种才艺，家庭经济困难的学生还在为下一学期的学费节衣缩食；由于区域间、城乡间、学校间的差距依然存在，“择校”现象依然屡禁不止…… 促进教育公平，就要让公平的阳光普照大地的每一个角落，确保“每一个孩子不掉队”。因此，进一步健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，让教师真正流动起来，加大对教育资源薄弱地区的重视和投入，以逐步缩小区域、城乡、校际差距，便成为家家户户、尤其是教育资源薄弱地区人民群众的期盼。 2014，实现“起点上的公平”，公众在期待。 促进教育公平，既要把促进公民受教育机会公平摆在突出位置，又要善用政策手段促进公共教育资源配置公平，还要更加重视促进教育制度规则公平。 期待终身学习渠道更加畅通 很多人心中都有这样一个学习梦： 在大学期间，如果学有余力，可以学习两个专业、三个专业，甚至更多的专业。完成学业的时间并不那么僵化与刻板，可以因每个人的能力和生活节奏而不同。在课程选择时，可以打破专业、院校的界限，选择任何一位喜欢的老师的课程。毕业走上工作岗位之后，如果还有知识再提升的需要，无论是英语、计算机，还是时间管理能力、团队合作能力、沟通谈判能力，都有专业的学习软件帮助自己查找不足、训练提升。 学习可以在单位进行，可以在家进行，也可以在旅途中随时随地完成。学习不再受到时间与空间的限制。学习的成果可以积累为学分，储存在“学分银行”，日后如果再进行学历教育，之前积累的学分还可用抵日后学历教育的学分。 通过这样的学习体系，我们的学习会变得更加贯通，学习不再是一个特定人生阶段的特定任务，而是一个贯穿终生的过程。我们的学习会变得更加从容和因兴趣而出发，不会如今日这般具有强烈的功利心与目的性。我们的学习会变成一种内心的自我需要，因人而异、个性十足，学习也会变成一件更为快乐的事。 这就是终身学习的理念，实现完全意义的“学分制”。 3年前，教育规划纲要就明确指出：搭建终身学习“立交桥”，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。我们期待着这一天的早日到来。 ——上海财经大学教师 赵 亮 期待家长不再为“择校”所累 这样的话，我们时常听说。 “其实，在我生孩子之前挺理智的，也曾下定决心，一定不能成为择校大军中的一员。可等真有了孩子，孩子又到了入学的年龄，却不知为何无法淡定了，不由自主地被裹挟到择校的洪流中，从择幼儿园到择小学到择初中，从择学校到择班级到择老师。” 接受优质教育的强烈愿望，与教育资源不均衡和教育水平不均衡的现实矛盾，让择校成为许多家长或主