中职建筑设备安装专教师教学能力标准开发思考2.docVIP

中职建筑设备安装专业教师教学能力标准开发思考 贵州大学职业技术学院 陈文举（贵州贵阳550003） 作者简介：陈文举，男，1954年生，贵州毕节人，现任贵州大学职业技术学院院长、高级工程师、副教授。 摘　　要:能力标准是衡量一个人是否达到从事某一职业规定能力水平的尺度，是从事某一行业所应具有的技能、知识和行为的具体描述。中职建筑设备安装专业教师教学能力标准的开发应当以国家标准化的要求为目标，以职业能力分析的方法为手段，以具体岗位教师的教学活动为导向，以特定岗位教师的能力模块为核心，以特定岗位的教师为载体来构建教师的能力标准体系。 目前,随着我国职业教育的快速发展,中职学校专业教师能力要求已被提到重要日程。“没有标准就没有高质量”、“没有标准就没有专业化”。中职学校教师教学能力标准的开发将为中职学校教师的招聘选拔、教师的考核激励、教师的培训发展以及全面提高中职教育质量提供一个科学的依据。 中职教育注重学生实际动手操作能力的培养，这就要求中职教师不仅应当具有从事普通中等教育的通识能力，还要具有职业教育的特殊能力。中职教师能力标准就是为了促进中职教育的规范和有序，确保中职教育的质量而制定的满足中职教育需要的、可分为不同级别的能力标准。它是从事中职教育所必需达到的前提条件，是获得教师资格证以及执业资格证的前提，是衡量教师日常绩效的必要依据，是促进中职教师能力全面提升的最低标尺。制定建筑设备安装专业教师的教学能力标准，能有效地指导本专业教师知识体系的完善，促进中职建筑设备安装专业的发展。 一、中职建筑设备安装专业教师教学能力标准制定的必要性 1、中等职业教育《建筑设备安装》专业具有广泛的社会需求 目前，我国国民经济高速发展，建筑业已成为带动国民经济增长和结构调整的基础性先导产业。我国城镇化水平正持续提高，建安工程量已名列世界第一。随着经济社会发展、科技进步和人民物质文明需求的提高，建筑设备安装工程在基本建设投资中的比重迅速增长，民用建筑设备安装投资比重占项目总投资的20%～40%，特别是高层办公楼宇、医院、宾馆（酒店）、电视广播以及通信大楼，体育场馆以及现代经济技术开发区标准工业厂房等。设备工程迅速地向多功能、高技术方向发展。建筑物不再仅是人类借以遮风避雨的场所，建筑设备及其系统的管理要为使用者提供安全、高效、舒适、便利的功能保证；计算机技术、通信技术、信息技术扎根于建筑这块土壤，建筑智能化的发展更为建筑设备拓展了新的领域；设备的材料、技术更新更以高于主体工程的速度而日新月异。 随着建筑业管理体制改革的深化，以项目管理为基础的建筑安装企业基本管理制度已经形成。项目成本核算的要求，使得大部分承担中小型建筑安装工程项目的项目经理部，更需要懂技术、能操作、会管理的综合型技能型的建筑设备安装一线操作人员和一线技术与管理人员。 另外，由于各类建筑设备的功能越来越多、越来越复杂，物业服务企业也需要大量的综合型物业设施维修服务与管理人员。这类人员的岗位职责要求：懂得各类建筑设备的基本工作原理及其组成构造，能够进行日常的管理与维护，对于各类设备的小故障，能够自己动手排除，对于较大的故障，能够准确判断故障的原因与性质，能够配合和监督专业维修人员完成维修工作。 2、中等职业教育《建筑设备安装》专业的现状远不能满足市场需求 虽然早在2000年，中职《建筑设备安装》专业就作为教育部的重点建设专业，但至今，在全国范围内，开设《建筑设备安装》专业的中职学校较少，《建筑设备安装》专业还远远没有发挥出应有的作用。 从企业调研结果来看，企业大多急需复合型的建筑设备安装操作技术人才，也急需安装工程的管理人才，但对于中职的《建筑设备安装》专业，却了解甚少。这与该专业开设的情况是相吻合的。 二、中职建筑设备安装专业教师教学能力标准的内涵 1.专业性 日本学者石村善助认为,专业即专门职业,是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识 (科学的或高深的知识),具有一定的基础理论的特殊技能,从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的,每个委托者的具体要求,从事具体的服务工作,借以为全社会利益效力的职业.我国学者刘捷认为:它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业,是指一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能,并以此进行专门化的处理活动,从而解决人生和社会问题,促进社会进步的专门性职业。 综合起来看,一种职业要被认可为专业,应该具备至少四方面的基本特征:第一,专门职业具有不可或缺的社会功能;第二,专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能;第三,专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织;第四,专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。 2.中职专业教师教学能力标准 中等职业教育的培养目标是要培养数以千万计的高素质、高技能的操作性的专门人才。这就决定了