校史馆建筑设计开题详细分析.pptVIP

东北林业大学校史馆及环境设计 学生：AAA 专业：园林 班级：YUANLIN 指导老师：XXX 项目概况： 该项目位于黑龙江省哈尔滨市东北林业大学校园内。临近马家沟与第三教学楼。属于学校的新规划区域，也是学校的建设发展重点。 校史馆创造一种有意义的空间感。诺氏认为，建筑师的任务就是创造有意味的场所，帮助人们栖居。大学作为场所其特有的精神存在与校园空间实体的物质中和大学特定精神及文化成果的非物质形态中。而此二者有着高度的暂时性，都会随着时间的流逝而变动或消亡。对校园物质空间实体的记录和对大学人文精神的保存都是校史馆当仁不让的职责。因此，大学场所精神在校史馆中被物化和传播出去，使得大学校史馆成为大学场所精神的承载。 德国哲学家雅斯培在大学的理念一书中认为，真正的大学必须有三个组成部分，其中包括学术性的教学、科学与学术研究和创造性的文化生活。从这些理念上都可已看出，大学教育中人文氛围的重要性。而校史馆正是人文氛围的载体。 大学校史馆是大学历史研究机构和大学教育展览机构结合的一种特殊类型。由于它秉承大学的基本精神和教育理念，从职能上来看，它是一种人类“记忆”功能的延伸。其目标是收藏公共的记忆，以及起到“提醒”之目的。 大学校史馆的其他要求： 1.大学校园中设立某种以纪念为目的专题性的校史馆 2.进行校史和学科发展史教育的场所 3.大学校史馆还拥有一些与其联系校友职能相关的附属功能，例如：进行鉴定、收集、组织、编目、保存大学的历史、财务、行政方面的文件记录、并提供利用；提供足够的设备以保存并维护大学历史记录；进行校史资料的资讯服务, 协助校务的推动；.对大学历史档案资源提供有效的管理等附属功能作用。 大学场所精神的承载 大学作为青年人成长和生活的城市形式，其具有清晰特性的空间，并且是由具体现象组成的生活世界。场所是空间这个“形式”背后的“内容”。因此，场所不仅具有实体空间的形式，而且还有精神上的意义。同时场所精神作为一种总体气氛，是人的意识和行动在参与的过程中获得的一种场所感。而校史馆则创造一种有意义的空间感 由此可见，大学校史馆在高等学府中，肩负教育、传播、承载和地标等重要作用，是大学校园不可缺少的组成部分。 欧洲和美国的大学拥有校史展陈的空间，但是并不普遍存在独立的校史馆。 首先，组织构架不同。西方大学科系和学院之间比较独立，学院之间有各自比较独立保存和展示历史的方式 其次，西方高校的档案馆建设比较成熟，同时档案的开放程度比较高，一定层面上涵盖了校史馆的作用。以美国历史最悠久的哈佛大学为例：1636 年建校的哈佛大学至今没有校史馆，各种实物档案和文字记录目前都保存在校档案馆中。 校史馆功能新趋势：校史馆的功能的新趋势，对校史馆建筑的影响是巨大的。建筑的各种组成要素—环境景观，空间结构，内部装饰，装备设施等各个方面都将以此为基础作出调整。 1.高校文化技术综合体验中心 2.传统教育功能的提升 3.交往和服务功能 高校文化技术综合体验中心 首先，校史馆角色的变化与人们对学习活动过程认识的变化密切相关。观众在观展过程中，除了满足了解知识的目的之外，观众还希望能够从参观过程中享受轻松愉快的体验， 这种体验也不仅能促进观众对知识更高效的吸收，也能激发观众的创造力和想象力例如：在台湾大学校史馆的视听室，每个毕业生可以在其中记录一段毕业感言，收藏在校史馆，成为公开的影像资料，供观众阅览和自己在将来返校时查阅。这种校史记录方式对学生有特殊的意义，也增加了校史馆的吸引力。 其次，现代大学有很多自主研发的应用性很强的技术，在建筑和展示设计中都能够得到应用。这些应用不仅给观展过程带来新奇和有趣的感受，也是一种对高校自主创新能力最好展示。的例如：同济大学史展示设计中，利用同济自主开发的三维幻影成像技术给观众展现了历任校长对广大同学的寄语。 传统教育功能的提升: 首先，校史馆教育是一种非正规的教育，教育的效果取决与学习者的主观能动性。 其次，校史馆教育存在更多的社会性。如今，高等院校成为旅游的目的地之一。校史馆的参观者不仅包括大学生、大学教职工、大学校友，还包括广大中小学生和众多的旅游者 再次，校史教育不局限于书面教育，校友讲座、高校传统活动等都成为校史教育生动的组成部分 综上所述，从对校史博物馆教育模式到对其教育特性的分析，可以看到，当今的校史馆教育活动是比较多样化的。因此，这就要求在校史馆建筑的设计中要注意到： 1. 在面积上，为教育功能预留一定的空间。 2. 在功能的配置上，满足基础教育功能的需求，如 阅览室、多媒体室、报告厅等。 交往和服务功能