校本课程培训详细分析.ppt

校本课程培训 上街区教育科研中心 杨辉辉 Your company slogan in here * LOGO LOGO 什么是国家课程校本化？ 学校“因地制宜”“因人（师生）制宜”创造性地执行国家课程，反应了课程实施的调适取向和创生取向。 什么是国家课程校本化实施？ 在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计转变为适合本校学生学习需要的创造性实践。包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 什么是校本课程？ 学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。 校本课程的目的主要以下几个方面 第一，确保国家课程的有效实施。校本课程尽管是以校为本的，但从根本上说，它也是而且必须是在国家宏观课程政策和国家课程标准的框架内进行的，要与国家的教育方针、教育目标特别是人才培养目标相一致，确保人才培养目标更好地实现。因此，校本课程可以是国家课程的改造与创新，比如某学校根据国家课程标准开发的适合本校实际的具有自己特色的科学课程，不再选用其他出版社的教材，而是以大自 校本课程的目的主要以下几个方面 四季的变化为主线，培养学生的科学意识、科学思维和科学方法；也可以是学校在国家课程所确定的课程门类以外，新开发、开设的独具特色的课程，比如某学校根据本校学生的民族风情及其学校周边的课程资源而开发的“别藏风情”。无论哪一种，都要求学校、教师要树立课程意识，要了解、熟悉国家课程政策和课程标准。 第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的，可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差异。 第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。 校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源，由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的 校本课程与选修课、活动队的区别 分析等等，在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向，进行校本课程的设计、实施、评价，并在开发过程中，寄予学生学习情况的变化，进行不断地改进与提升。 而以往的“选修课、活动课”所缺乏的正是校本课程开发所进行的前期性准备工作，造成“选修课、活动课”的开设缺乏系统性与规范性。以往“选修课、活动课”的开设是因教师的主观愿望或上级的行政要求 进行，无法真正体现与满足学生的学习需求，在一定的程度上造成课程开设的随意性与无序性。这样的“选修课、活动课”就不能称之为校本课程。 要想使“选修课、活动课”成为真正的校本课程，从“选修课、活动课”走向校本课程，必须要基于“课程”的理念与开发流程，对目前学校的“选修课、活动课”进行重新规范与定位，让“选修课、活动课”重新回归“课程”。 综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果呈现的形式。 综合实践活动课程与校本课程的联系。 （1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合 校本课程与综合实践活动课的联系 实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。 （2）校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分，也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。 二者课时可以结合使用。《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。” 1、校长撰写校本课程实施过程已取得的成果。 2、任课教师简介（图片、情况介绍、获奖情况） 3、学校对教师进行校本课程开发与实施培训材料（纸质+光盘），70%教师认识到