高考大题冲关课(四)动物生命活动调节综合题探究和解题方法解说.ppt

动物生命活动调节综合题探究和解题方法 高考大题冲关课(四) 审题答题冲关 热点题型冲关 热点题型冲关 案例式研析★ ★ ★ 题型一:生命活动调节探究性大题分析 【真题展示】 (2013·福建理综)为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响,将大鼠分为四组,其中一组饮水,其余三组饮醋酸铅溶液,60天后进行检测。 检测a:用如图水迷宫(池水黑色,大鼠无法看到平台)进行实验, 大鼠从入水点入水,训练其寻找水面下隐蔽平台,重复训练4天 后撤去平台,测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间; 检测b:测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理:AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸,胆碱与显色剂显色,根据颜色深浅计算酶活性。 36.4 0.76 1.05 2 ④ 26.9 1.08 0.57 1 ③ 23.1 1.37 0.29 0.05 ② 22.7 1.56 0.18 0 ① 到达原平台 水域时间/s AChE活性 /U·mgprot-1 脑组织铅含 量/g·gprot-1 醋酸铅溶液 浓度/g·L-1 组别 请回答: (1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是 ,?通过该指标可知　　　　组大鼠学习记忆能力最弱。? 解析: (1)测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间,可以用于评价大鼠的学习记忆能力;大鼠从入水点到达原平台水域的时间越长,说明其学习记忆能力越弱,读表可知,大鼠从入水点到达原平台水域的时间长短是①②③④,所以④组大鼠学习记忆能力最弱。 (2)ACh是与学习记忆有关的神经递质,该递质由突触前膜释放进入　　 　　,与突触后膜上的受体结合,引发突触后膜　　　　变化。ACh发挥效应后在　　　 　酶的催化下水解,本实验是通过检测单位时间内　　　　的生成量,进而计算该酶的活性。? 解析: (2)神经递质由突触前膜释放进入突触间隙,然后与突触后膜上的特异性受体结合,引发突触后膜电位变化。根据检测b的信息可知,乙酰胆碱酯酶(AChE)可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸,因此,正常情况下ACh发挥效应后在乙酰胆碱酯酶的催化下水解;乙酰胆碱酯酶活性越强,生成物胆碱和乙酸的量就越多,胆碱与显色剂显色越明显,因此可以通过检测单位时间内胆碱的生成量,计算该酶的活性。 (3)表中结果表明:脑组织铅含量越高,ACh水解速度越　　　　。? 解析: (3)从表中数据可以看出,脑组织铅含量越高,乙酰胆碱酯酶(AChE)活性越弱,ACh水解速度越慢。 (4)水迷宫实验过程中,使短期记忆转化为长期记忆的措施是　　　　,以此强化神经元之间的联系。? 解析: (4)根据检测a的信息——“重复训练4天”,可以判断该实验过程中,使短期记忆转化为长期记忆的措施是重复训练。 到达原平台水域时间 ④ 突触间隙 电位　 乙酰胆碱酯 胆碱 慢 重复训练 【规律方法】 动物生命活动调节的实验探究类试题为高考命题的热点。常见的题型为实验思路设计类,其中主要考查的是实验假设和实验步骤及实验结论的书写。 解答该类试题时,首先要审好题,审题时要注意该实验的实验目的、实验变量、观察指标、实验原则等。 常见实验假设(探究实验独具)的书写模式:如果A,则B。假设绝对不是无端的猜测,而是根据现有的科学理论和事实,对所要研究的对象设想一种可能的答案或解释,即提出一种可能的实验原理。 常见实验步骤书写的一般格式:第一步,材料的预处理或观测指标的预处理;第二步,材料的分组、编号(把无关变量相同的实验对象或用具随机平分成A——对照组、B——实验组);第三步,实验变量的处理;第四步,该实验对象的培养(或放置)条件(其他条件相同且适宜);第五步,检测并记录(或比较)观测指标(一段时间后,观察记录数据并进行相关处理,如求平均值等)。 书写实验结论时应注意:①要通过结果推知结论,实验结论与实验目的相呼应,描述实验变量与反应变量之间的因果关系;②验证性实验,结果结论唯一,常用的术语为“是……,证明……”;探究性实验结果结论不唯一,常用术语是“如果……(结果),则……(结论)”。 【变式训练】1.(2013柳州三模)图甲为反射弧结构示意图,其中b区域放大的模式图如图乙所示,d为灵敏电位计。请据图回答下列问题: (1)若在A处施加一个能产生兴奋的有效刺激,a处 膜外的电位变化为　　　 　。d处的电位计指针 偏转　　　　次。? (2)从图中可知,该反射弧的感受器位于　　　　中 ,效应器位于