第十四章教学课件.pptVIP

学习内容 学习目标 阐述知觉技能研究所采用的几种任务； 理解知觉联合特征与单个特征的目标的区别及各种效应的解释； 理解知觉学习的规律及其训练方法； 阐述动作控制与学习的三种理论的主要观点； 阐述动作技能获得的三个阶段及其训练方法； 第一节 知觉技能的学习 知觉技能概述 知觉技能的含义 根据刺激可感知的特征对不同刺激加以辨别和分类的能力。 知觉技能时可以学习和训练的。 知觉技能研究所采用的任务 知觉学习 知觉学习的含义 从环境中抽取信息的能力的提高，这是由于对来自环境中刺激的经验和练习而获得的（Gibson）。 知觉技能的获得主要涉及的就是对某一刺激区别于其他刺激的特征的学习。 研究结果 人们能够准确分辨的气味数量可以随练习而大幅度提高； 相对辨别的准确度会随练习或先前对刺激物的经验而提高； 知觉学习就是发展识别独特特征的能力。 第二节 动作控制与学习 闭环理论 理论观点 一种由结果知识和反馈信息起作用的线性定位反应-运动的理论。 动作技能的学习建立在两种记忆形态的基础上，分别是知觉痕迹和记忆痕迹。 知觉痕迹 对动作反应的暂时感知和短暂记忆； 是在练习中获得的； 是动作反应正确与否的一种即时的内部反馈系统； 用来追踪和记录动作反应情况； 反馈的信息非常精细，包括所能感受到的一切方面。 记忆痕迹 是以往多次动作反应所累积的信息库，属于长时记忆； 是一种内部参照系统，既用来作动作定向，也用以根据知觉反馈来的信息来评判、调节和矫正正在进行的动作反应。 记忆痕迹与知觉痕迹的作用 记忆痕迹起选择与发动的作用； 动作一旦开始，知觉痕迹就开始控制动作学习； 动作技能是在动作反应练习、知觉痕迹、记忆痕迹三种因素的共同作用下得以提高的。 动作编程理论 理论观点 不是所有的动作都要依靠感觉反馈加以控制，高水平的计划或动作编程对动作控制起重要作用。 动作可以以开放回路的方式发生，但大多数运动控制是闭合回路的。 开放回路与闭合回路 当运动控制的方式没有涉及动作执行中的感觉反馈，那就是开放回路； 如果动作计划中利用和整合了反馈，那么就是闭合回路。 图式理论 是动作学习和控制中最有影响的理论，也是持续动作编程观； 该理论认为是一般动作编程在控制行动，当练习动作时，操作者学会了动作的参数值以便编程，动作因而变得越来越快速准确，这一过程包含回忆和再认两个图式。 对图式学习有帮助的信息 环境条件； 参数值； 结果正确性的知识； 感觉结果。 动作动作学习理论 理论观点 人的运动是通过环境力量与人体生理构造之间的随时互动加以调控的，即使是看起来很简单的运动都极其复杂。 很多熟练动作中的规则可以用身体机能的特点加以解释； 对中枢活动计划的强调要少一些，更多强调肌肉、关节和力量之间的合力。 第三节 动作技能的获得 认知阶段 言语指导 在动作技能发展的认知阶段尤其重要； 言语指导的作用 是新手形成任务的心理模型的基础； 对新手有激励作用 讨论： 所有的言语指导都对学习过程有一定的帮助。 反馈 认知阶段的另一个重要影响因素； 有外部反馈和内部反馈之分。外部反馈来源于环境和先前反应成功水平的标志等；内部反馈来源于身体内部的感受性。 典型的外部反馈：结果性知识 教练会根据学习者上一次的表现提供反馈，这类信息可以让学习者知道练习中的错误，以及如何纠正错误。 结果性知识的作用取决于学习任务的类型、学习的阶段和练习过程中的心理加工。 动作编程 认知阶段的另一个特征是逐渐出现动作编程； 动作编程就是事先建构好指挥身体以特定方式移动的命令或指令组。 至关重要的是建立反应模板； 总是以层级形式描述。 联结形成阶段 重复和练习是联结阶段的关键； 练习程序 一般按花在练习上的时间数量以及练习的时间间隔编排。有集中练习和分散练习之分； 短期的集中练习比长期的分散练习更能促进动作技能的学习； 如果任务对体力要求较高，任务很复杂，学习者动机水平低，那么分散学习比集中学习更有效。 近年来，众多研究者开始研究背景干扰现象，研究表明，有的练习程序效率低，操作错误多，但比那些操作好且错误少的练习程序学习效果更持久； 对练习研究的另一种任务是任务呈现给新手的方式。 心理练习 是对动作任务的象征性预演； 解释心理演练影响动作技能的两种取向，一种是生理取向，代表理论是心理神经肌肉理论；一种是认知取向，代表理论是心理表象的认知理论。 心理神经肌肉理论 核心假设：技能学习涉及控制动作运动的神经通路。 心理表象的认知理论强调记忆、注意和策略在技能学习中的作用。 自动化阶段 无需努力和思考就能执行的动作就是自动化。 自动化程序有天生的和后天习得的之分；