《我善养吾浩然之气》导学案(讨论稿).docVIP

《我善养吾浩然之气》导学案 （教学研讨稿） 【分析教材《我善养吾浩然之气》是人教版普通高中语文选修课本《先秦诸子散文》中《孟子》选读的内容。先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉。孟子是其中代表人物之一，在初中及高中语文必修课本中都出现过他的文章，如《鱼我所欲也》《寡人之于国也》，这些课文初步介绍了孟子的思想体系。“浩然之气”是孟子“养气说”的重要内容，它对后代仁人志士产生了巨大的影响。学习本课将会加深学生对孟子思想的认识，领悟“养气说”在当世的意义，实现传统文化对学生思想境界，道德修养的熏染。课文内容分别节选自孟子三篇不同的文章，但其在思想上仍是连贯一致的， 都统一在“浩然之气”这个主题下。第一章阐述浩然之气的特点和如何养浩然之气，第二章解释了什么是大丈夫，第三章谈“生于忧患死于安乐”则是对第二章的深化。“浩然之气”的基本内涵。 2、体会孟子关于人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响。 3、领悟孟子“养气说”在当世的意义。 4、能背诵一些经典名句。 （二）过程与方法 1、学生自主学习。布置学生充分预习，能通解大意。 2、反复诵读。对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。 3、合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。 4、通过讨论交流，加以体味、联想、思考，从而更深刻地体会思索文章所包蕴的人生哲理。 （三）情感态度与价值观 1、感受先贤大师的人格魅力，实现传统文化对学生品质、人格的熏染。 2、学习体味文章深刻思想，从而对人生获得一种借鉴与指导，直面今后所面对的人生困惑。 【教学重点】 重点学习第第一二章。理解“浩然之气”的深层内涵。 【教学难点】 孟子“养气说”在当世的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。教学方法1、选修课教学需避免的误区不能把选修课中的文言文等同于必修阶段的古文去教学，而过分强化文言知识的基础训练。钱穆先生说，“意谓解《论语》，难在义蕴，不在文字”，对文言知识的学习，可鼓励学生利用条件独立学习。 ? 不能上成思想政治课。选修课归根结底仍然是语文课，重点要放在“读”和“研”上。提高学生的阅读能力与接受人文教化二者不可偏废。 ?2、在此认识基础上，我调整教学内容安排的顺序，将第二章和第三章整合在一起，探究浩然之气的深刻意蕴，而将第一章和拓展延伸相整合，思考浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯一致。在教学过程中主要采用的教法是“大问题，小切口；巧设问题，由浅入深”，即： ? 找准切入口，以点带面；注重问题难度的层级，循序渐进、步步深入。拓展延伸立足现实，深化对古代文化经典现实意义的理解。教学教学 二千多年前的某天清晨，一个中年男子，又一次默默地约车治装，奔赴未知的前程。时值民不聊生的战乱岁月，失去道德规范的权力泛滥成灾，各种势力竞相角逐。秦用商鞅，楚魏用吴起，齐用孙膑、田忌，均显赫一时，唯独这位儒者的清瘦背影，在愈驶愈疾的马车上轻轻摇晃，渐行渐远。沿途破败的景象勾起了他的无限悲愤，只听一声长啸伴着古老的马车吱吱呀呀，从天尽头传来，久久回响。 这位圣人就在这颠簸的马车上渐渐走向历史的前台，为千秋歌颂、万世景仰！ 历史一路走来，他那一身“浩然正气”不知影响了多少忠心为国、为民造福的英雄人物，特别是在经济飞速发展，物质生活水平逐渐提高的今天，我们又怎么才能像那些英雄人物一样具有这样一身浩然正气呢？那就请看孟子的《我善养吾浩然之气》一文他会告诉我们的。（板书标题） 二、解读——自主性学习。（检查预习） （一）指导学生朗读课文，完成下列预习题。 1．字音馁(něi)　　慊(qiè)于心闵(mǐn)其苗 揠(yà)之苗槁(ǎo) 畎(quǎn)亩傅说(yuè) 胶鬲(é) 拂(bì)士 2 ⑴行有不慊于心(慊通“惬”) ⑵往送之门，戒之曰(戒通“诫”) ⑶往之女家，必敬必戒(女通“汝”) ⑷曾益其所不能(曾通“增”) ⑸困于心，衡于虑(衡通“横”) ⑹入则无法家拂士(拂通“弼”) 3．解释下列古今异义词： ⑴今日病矣（疲累，倦困） ⑵丈夫之冠也（男子） ⑶无违夫子（丈夫） ⑷故天将降大任于是人也（给这个） 4．辨析下列句中词类活用情况： ⑴以其外之也（名作动，把……看成心外之物） ⑵丈夫之冠也（名作动，加冠礼） ⑶富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（使动，使……乱，使……改变，使……屈服） ⑷必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性（使动，使……困苦，使……受累，使……挨饿，使……受穷，使……混乱，使……惊动，使……坚韧）